Відвідувачі
170
Статті
943
Перегляди статей
265618

Прозорість та інформація

звіт директора 2020-2021н.р.

Звіт директора за 2020-2021 н.р.

І. Освітнє середовище

Вимога 1.1

Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці

Критерій 1.1.1.

Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці

Індикатор 1.1.1.1.Облаштування території закладу та розташування приміщень є безпечними

з/п

Перелік тверджень Так Ні

Примітка

(відповідає

частково/потребує

покращення)

1. Наявність (справність) огорожі/паркану    

80%., решта потребує

заміни

2.1. Недоступність території для несанкціонованого заїзду транспортних засобів +    
2.2. Недоступність приміщення для несанкціонованого доступу сторонніх осіб +    
3. Обладнано майданчики для здобувачів освіти початкової школи   +  
4. Облаштовано майданчики для заняття спортом та фізичної активності +    
5.

Територія безпечна для фізичної активності здобувачів освіти:

Справність обладнання;

Відсутність пошкоджень покриття майданчиків; відсутність ям;

Відсутність нависання гілок, сухостійних дерев

+

+

+

+

+

   
6. Територія чиста, охайна, відсутнє нагромадження сміття, будівельних матеріалів, опалого листя +    
7.

Навчальні приміщення, роздягальні, санітарні вузли для здобувачів освіти

Початкової школи є непрохідними та недоступними для користування здобувачами освіти інших вікових груп

 

+

Санітарні вузли доступні для всіх здобувачів освіти
8. Навчальні приміщення закладу освіти нерозміщені в цокольних та підвальних поверхах +    
Індикатор 1.1.1.2.У закладі освіти забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму
1. Повітряно-тепловий режим навчальних приміщень відповідає санітарним вимогам    

Частково недотримується

(спортзал, кабінет фізики)

2. Виконуються вимоги до режиму освітлення усіх приміщень та території +    
3. Забезпечено централізоване постачання якісної питної води (питні фонтанчики) /доступність кип'яченої води (підкреслити наявне) +    
4. Здійснюється щоденне вологе прибирання усіх приміщень у відповідності до санітарних вимог +    
5.1. Приміщення їдальні, столи, стільці, місця для видачі готових страв чисті та регулярно миються +    
5.2. Наявні рукомийники, вода, мило, рушники (паперові/ електричні) +    
6. Облаштовані туалетні кімнати для хлопців та дівчат, працівників закладу +    
7.1. Туалетні кімнати забезпечені усім необхідним (закриті кабінки, відповідна кількість унітазів)    

Відсутність дверей у

відокремлених кабінках в

туалетних кімнатах

7.2. Наявні рукомийники, вода, мило, туалетний папір, рушники (паперові/електричні) +    
Індикатор 1.1.1.3. У закладі освіти забезпечується раціональне використання приміщень і комплектування мережі класів (з урахуванням чисельності здобувачів освіти, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень)
1. Кількість здобувачів освіти не перевищує проектну потужність приміщення закладу +  

500

є 415 (83%)

2. Усі навчальні приміщення використовуються в освітньому процесі +    
3.

Відсутні диспропорції у кількості здобувачів освіти у класах однієї паралелі (різниця між найбільшою і найменшою кількістю учнів у класі нааралелі в

початковій, основній і профільній школі)

+    
Індикатор 1.1.1.4.У закладі освіти є робочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників об лаштовані місця відпочинку для учасників освітнього процесу
1. Кожен учитель закладу освіти має робоче (персональне робоче) місце +    
2. Облаштовані місця для відпочинку у вестибюлі, коридорах   +  

Шкільна їдальня знаходиться в приміщенні школи, забезпечена проточною холодною та гарячою водою. Їдальня розрахованя на 96 місць. Меблями забезпечена, але відсутні меблі і різних ростових груп. Посуд є в наявності, але в недостатній кількості. Харчоблок для приготування їжі потребує капітального ремонту. На харчоблоці працівниками дотримується режиму зберігання продуктів та готових страв. Стіни в школі пофарбовані кольорами пастельних тонів, які не відволікатимуть увагу учнів. Вдало використовуються кольори, картинки, наочність, тим самим дотримується баланс у візуальній стимуляції.

Раціонально використовуються стіни класних приміщень, крім розміщення інформаційних матеріалів, спостерігається вдале розміщення учнівських малюнків, творчих робіт учнів. Стіни кожного класу оформлені по-різному, таке використання простору демонструє, що клас належить усім учням. Але поряд з цим в навчальних кабінетах     спостерігається нагромадження інформації на стінах та речей, які не використовуються в освітньому процесі(кабінети початкової ланки).

Навчальних кабінетів   початкової школи ( 1 та 2 кл.)   поділені   на 8 осередків   для різних видів   роботи та відпочинку   учнів (осередки навчання, читання, зберігання наочності та навчальних матеріалів, експозиції, робоче місце вчителя тощо).

Меблями забезпечені, із них 100% різних ростових груп, для початкової   школи ( 2 та 3 кл.) одномісні парти, (2 та 4 кл.) двомісні парти.

Для створення   можливості для швидкої   зміни конфігурації освітнього   середовища, форм роботи   під час заняття   в класних приміщеннях початкової школи створені   мобільні робочі місця для індивідуальної, групової та колективної роботи (не лише столи

та стільці, а й килимки для сидіння, звісно, площа навчального приміщення нам дозволяє).

Для відпочинку   дітей під час     перерв створені умови, для рухової активності.

місця для сидіння.

Кожен педагогічний   працівник   має місце для   роботи в учительській та   кабінетах, для відпочинку   педагогів та перекусів   виділено приміщення, яке суміщується з кабінетом ПК.

В школі проводиться робота з здобувачами освіти, щодо дотримання гігієнічних умов:

- відповідно до плану роботи школи на 2020-2021 н.р. проведено співбесіди про дотримання правил техніки безпеки, видано наказ 17.08.20р № 126.1 «Про охорону праці, техніки безпеки в школі й покладання відповідальності за життя та здоров’я учнів», проведено втупні інструктажі, зустріч з медичним працівником закладу на санітарно-гігієнічні тему:

"Особиста гігієна дівчаток-підлітків.»

Вчителі початкових класів на своїх уроках проводять фізкультхвилинки та гімнастику для очей, звертають увагу,як прпавильно сидіти за партою. Вчитель біології (Суруджіу Л.П.) та вчитель основ здоров’я (Чорней О.С.) під час занять також звертають увагу на дотримання гігієни.

В школі один раз на рік, здійснюється постійний моніторинг за дотриманням безпечного фізичного середовища. В серпні місяця наказом по школі створюється комісія, яка здійснює перевірку готовності кабінетів, спортивного майданчику, спортивної зали до нового навчального року на предмет справності приладів, спортивного інвентаря тощо. Після перевірки, на нараді при директорві, заслуховуються резуль тати, якщо виявлені   недоліки, вказується завгоспу   школи, завкабінетам на   недоліки і терміни   їх усунення, після   видаються по кабінетах   акти готовності до роботи в новому навчальному році, підписані всіма члена комісії і затверджені директором школи.

Рекомендації і зауваження:

- Огородження території.

- Облаштування спортивного та ігрового майданчиків для учнів початкової школи.

- Не завжди дотримується режим провітрювання приміщень.

- В туалетних кімнатах відсутні двері у відокремлених кабінках

- Температурний режим в спортивному залі,їдальні, кабінеті фізики не дотримується.

- Відсутність місць для відпочинку дітей під час перерв (місця для сидіння,настільних ігор тощо)

- Приміщення для відпочинку педагогів потребує удосконалення (водопостачання).

- Забезпечити інформаційними плакатами/стендами, щодо дотримання гігієнічних   вимог в ідальні, під час миття рук.

- Вчителям основної та старшої школи запровадити   фізкультхвилинки та гімнастику для   очей (початкові класи: через кожні 15 хвилин урок)

Критерій 1.1.2.

Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми

Індикатор 1.1.2.1.У закладі освіти є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу

Індикатор 1.1.2.2.Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, майстерень/кабінетів трудового навчання (обслуговуючоїпраці), спортивної та актової залів, інших кабінетів, які обладнані засобами навчання відповідно до вимог Законодавства та освітньої програми

1

У закладі наявні:

(вказати кількість навчальних кабінетів, з наявних, що відповідають вимогам законодавства та освітній програмі)

     
Актова зала +    
Спортивна зала +    
Навчальний кабінет (кабінети):      
Фізики +    
Хімії,      
Біології +    
Інформатики +   2 кабінети
Іноземної мови +    
майстерні/кабінети трудового навчання (обслуговуючої праці) (підкреслити наявне) +   Майстерня по дереву та по металу, кабінет обслуговуючої праці
Географії +    
Української мови +    
Історії +    
Кабінет ЗВ +    
Інші кабінети (додати з урахуванням спеціалізації, поглибленого вивчення предметів)   +  

Допоміжні та підсобні приміщення:

-санвузли

+

+

   

- ресурсна кімната

- вестибюль

- роздягальня

+

   
Кабінети початкових класів +    

Потужність школи за проектом 500 місць. На даний час в школі навчається 415 учнів. Для здійснення якісного освітнього процесу та для реалізації освітньої програми в школі є всі необхідні приміщення.

Навчальні кабінети в школі обладнані з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог та вимог охорони праці і безпеки життєдіяльності.

Кабінети початкової школи (1-4 клас) забезпечені на 75% наочно-дидактичним матеріалом – демонстраційним та для індивідуальної/ групової роботи учнів, який виготовлений з безпечних та якісних матеріалів, згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 13.02.2018 року № 137 «Про затвердження примірного переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для навчальних кабінеті в початкової школи.

Для забезпечення формування ключових компетентностей (зокрема, здатності спілкуватися іноземними мовами, інформаційно-комунікаційної), компетентностей у галузі природничих наук, техніки і технологій важливо забезпечити відповідне обладнання для кабінетів інформатики. Але нажаль перелік засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів природничо-математичних предметів школи не відповідає Типовому переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів природничо-математичних предметів загально освітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 22.06.2016 року №704.

В школі функціонують інклюзивні класи (3-А, 5-А, 7-А) та середня група дошкільного підрозділу. Щорічно виділяються кошти на поповнення матеріалів для роботи дітей

З особливими освітніми потребами. У 2021 році планується облаштувати інклюзивно ресурсну кімнату. Засоби навчання закупляються згідно Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливимио світніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 23.04.2018 року № 414.

Навчальні кабінети забезпечені засобами навчання традиційними та інноваційними:

·інформаційні засоби (підручники, інцеклопедіі);

·дидактичні засоби (таблиці, плакати, відеофільми, програмні засоби навчального призначення, демонстраційні прилади);

·технічні засоби навчання (телевізори, комп'ютери, мультимедія)

Наявне обладнання навчальних кабінетів забезпечує реалізацію освітньої програми школи.

Для покращення матеріально-технічної бази адміністрація школи знаходить спонсорів, співпрацює з сільською радою, батьками.

Рекомендації і зауваження:

-Розробити і затвердити Положення по школі про навчальні кабінети школи на основі: Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом МОН від 20.07.2004 року№601. При підготовці кабінетів до нового навчального року звернути увагу перелік засобів навчання та обладнання згідно Типовому переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів природничо-математичних предметів

загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 22.06.2016 року№704.

–Поповнювати ресурсну кімнату згідно Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти,

затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 23.04.2018 року № 414.

Критерій 1.1.3.

Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх

Індикатор 1.1.3.1.У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій
1.

У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з

- охорони праці, безпеки життєдіяльності,

- пожежної безпеки,

- правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

+

+

+

   
  Педагогічні працівники проводять інструктажі на початку навчальних занять (у кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час навчальних занять) +    
2.1. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо:      
Охорони праці, безпеки життєдіяльності +    
Пожежної безпеки +    
Правил поведінки +    
2.2. У закладі та на його території не порушуються правила заборони куріння, вживання алкогольних напоїв +    

Стан роботи з охорони праці, техніки безпеки, дотримання санітарно–гігієнічного режиму під час навчально-виховного процесу в школі знаходиться під щоденним контролем адміністрації школи, медичного працівника, класних керівників. Нормативно – правова документація з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у школі ведеться відповідно до вимог Кодексу України про працю, нормативно-правових актів Міністерства праці та соціальної політики України, Міністерства освіти і науки: Конституції України (ст.43, 50), Закону України «Про

освіту» (ст.26), Кодексу законів про працю України (ст.2, 1021, 29, 63), Закону України «Про охорону праці», Закону України «Пропожежну безпеку», Закону України «Про дорожній рух», Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного забезпечення населення»,Положення про організацію охорони праці та порядок розслідування нещасних випадків у навчально-виховних закладах, Типове положення про навчання з питань охорони праці, Положення про розробку інструкцій з охорони праці, Положення про медичний огляд працівників певних категорій, Положення про розслідування та облік нещасних випадків невиробничого характеру. Робота з охорони праці та

забезпечення безпеки життєдіяльності школи, спрямована на дотримання правил безпеки життєдіяльності під час навчально-виховного процесу та запобіганню виробничого, дорожньо-транспортного травматизму, дотримання вимог санітарно-гігієнічних норм та правил пожежної безпеки, збереження життя і здоров’я дітей та працівників школи, проводиться згідно з річним планом роботи закладу на 2020-2021 навчальнийрік.

На педагогічній раді школи (протокол № 2 від 30.10.2020 року) розглянуто питання: «Про організацію навчання та перевірки знань, проведення інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності та інструктажів щодо запобігання поширенню короновірусної інфекції, дотримання правил респіраторної гігієни та протиепідемічних заходів.» та (протокол № 3 від 11.01.2021р.)

У школі розроблена необхідна документація з охорони праці, безпеки життєдіяльності та протипожежної безпеки, яка ведеться відповідно до вимог чинного законодавства і з охорони праці. У річному плані роботи школи є заходи по забезпеченню охорони життя та здоров’я дітей. В плані роботи школи передбачено щоденний, місячний, річний контроль за роботою з охорони життя та здоров’я дітей і працівників школи, передбачені наради при директорові і обговорення питань, які стосуються цієї теми, контроль за проведенням планових та позапланових інструктажів з

учнями та працівниками школи, перевірку санітарного стану класних кімнат тощо.

На початку навчального року адміністрацією школи видаються такі накази:

1.Наказ № 116 від 06.08.2020 р. «Призначення осіб, відповідальних за пожежну безпеку».

2. Наказ № 120 від 10.08.2020 р. «Про дотримання правил техніки безпеки під час користування вибухонебезпечними предметами».

3. Наказ № 125 від 14.08.2020 р. «Про заборону тютюнокуріння у школі».

4. Наказ № 142 від 01.09.2020 р. «Про невідкладні заходиі щодо запобігання спалахів гострих кишкових інфекцій та харчових отруєнь серед дітей у школі».

5. Наказ № 156 від 02.09.2020 р. «Про організацію та проведення занять з фізичної культури у 2020-2021 н.р.»

6. Наказ№ 226 від 04.12.2020 р. «Про організацію роботи з попередження дитячого травматизму в осінньо-зимовий період 2020-2021н.р.».

7. Наказ № 130 від 26.08.2020 р. «Про призначення відповідального за протипожежну безпеку під час проведення новорічних свят у 2020/2021 н.р.».

В наказах чітко розподілено обов’язки з охорони серед працівників школи.

Школа має куточки з охорони праці, безпеки життєдіяльності та дорожнього руху. Школа забезпечена планами –схемами евакуації учнів та працівників   з приміщення під   час евакуації. Плани-схеми   і текстове обгрунтування є   на кожному поверсі.   Інструкції з безпеки життєдіяльності та протипожежної безпеки є в усіх навчальних кабінетах, біля кожної електророзетки є вказівник напруги 220V. Адміністрацією закладу регулярно   проводяться інструктажі з   безпеки життєдіяльності з   новими вчителями, на   робочих місцях працівників школи. Записи про це ведуться у відповідних журналах. Для проведення інструктажів у документації зібрано інструкції, які

фіксуються   в журналі обліку   та видачі інструкцій.   Інструктажі записуються   також в класних   журналах при проведенні   певного виду роботи.   У кожному класному журналі є сторінка вступного інструктажу учнів, яка ведеться з 1 вересня з особистими підписами дітей, крім учнів, які не   досягли   14-річного віку.   Ведеться окрема сторінка   де фіксується робота   класного керівника з   питань охорони праці «Інструктажі з безпеки життєдіяльності». У кожному навчальному кабінеті є інструкції з безпеки життєдіяльності для учнів, посадові інструкції вчителя, акти-дозволи проведення занять у кабінеті. Проблеми   збереження здоров’я учнів   вивчаються учнями також   безпосередньо під час   навчально-виховного   процесу. Особливу увагу даному питанню учні та вчителі приділяють на уроках «Основи здоров’я», фізична культура. Організація уроків фізичної культури визначена наказом по школі від 18.09.2020 № 183.1 « Про розподіл учнів на групи для занять на уроках з фізичної культури», У школі забезпечено безумовне виконання вчителями правил і вимог щодо безпеки проведення занять з фізичної культури, «Захисту Вітчизни» та позакласних спортивно-масових заходів,   а також робота   щодо запобігання всім   видам дитячого травматизму. Уроки   фізичної культури забезпеченні необхідним обладнанням та інвентарем, але їх кількість залишається обмеженою, матеріально-спортивна база застарілою. При проведенні загальношкільних заходів у приміщенні школи чи на спортивному майданчику завжди присутні з дітьми   медична сестра, класні керівники, які відповідають за поведінку учнів при проведенні масових заходів так і за здоров'я та їх безпеку. Вчителі образотворчого мистецтва та   педагог – організатор   проводять конкурси малюнків   під девізом: « Бути здоровим   – це модно»   серед учнів 2-4,   5-7 класів. Вчителями фізичного   виховання проводився Олімпійський тиждень   в рамках якого   був проведений Єдиний   олімпійський урок (до   Дня фізкультури і спорту)   та спортивне свято   «Здоров’я і спорт   поруч ідуть». Систематична робота   проводиться з батьками,   бесіди про відповідальність батьків за збереження життя та здоров’я дітей на теми: «Збережемо здоров’я наших дітей», «Вплив наркотичних речовин на організм дитини». У класних кімнатах оформлені тематичні куточки «Куточок здоров'я » зі змінними матеріалами щодо попередження та профілактики захворювань, з матеріалами (рекомендації, поради, інформації тощо) для учнів щодо збереження та зміцнення здоров’я учнів.

Для просвітницької та профілактичної роботи з учнями школи використовуються змінні стенди, розташовані на ІІ поверсі біля медичного кабінету. Відповідно до Статуту школи, законодавчих та розпорядчих документів, школа забезпечує безпечні та нешкідливі умови навчання, режим роботи, умови для фізичного розвитку та здорового способу життя. В школі є в наявності 16 вогнегасників, які пройшли перезарядку в січні місяці 2020 року. Вогнегасники розміщення в межах гарної видимості і доступності в разі виникнення вогнища загоряння або задимлення. Вогнегасники не заважають вільному виходу учнів з охопленого вогнем приміщення. Вони розміщені шляхом навішування за допомогою кронштейнів на вертикальні конструкції на висоті 1,5 м від рівня підлоги до нижнього торця вогнегасника і на відстані від дверей. Зберігається належний стан пожежних виходів, не захаращеність шляхів евакуації. Навчання та перевірка знань з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності з посадовими особами відповідальними за охорону праці проведено в жовтні місяці 2020 року.Заходи із ознайомлення правил пожежної безпеки, які проводяться в школі відповідають віковим особливостям учнів.Всі учні обізнані з правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, знають шляхи евакуації та де знаходяться засоби пожежогасіння. Працівники школи знають правила охорони праці та безпеки життєдіяльності в школі. У квітні місяці стало традицією проведення Дня ЦЗ. Заходи плануються дієві, враховуючи вікові особливості учнів. В цей День проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій (відпрацювання евакуації).

Вчителі фізики, хімії, біології, географії, фізичної культури, трудового навчання, ЗВ на своїх уроках приділяють увагу питанню безпеки життєдіяльності: інструктаж і при виконанні вправ, лабораторних робіт іт. п, при вивченні тем: наприклад хімія: «Хімія в побуті». Дотримуватися правил використання побутових хімікатів.

Рекомендації і зауваження:

- вчителі невідповідально ставляться до виконання обов’язків чергового вчителя;

- не встановлений сертифікований протипожежний люк виходу нагорище; - коридори, проходи та інші шляхи евакуації незабезпечені евакуаційним освітленням;

- не обладнано автоматичною пожежною сигналізацією;

- не забезпечено двома евакуаційними виходами (другий поверх);

- не регулярно проводиться хлорування по кабінетах, коридорах (столи, двері, ручки, вікна).

- не встановлено вказівник про місцезнаходження первинних засобів пожежогасіння.

- забезпечення школи на 100% первинними засобами пожежогасіння;

- правильне встановлення дверей при входів школу

- розробити алгоритм послідовності дій при виникненні пожежі чи інших надзвичайних ситуацій.

Критерій 1.1.4

Працівники обізнані з правилами поведінки вразі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях

Індикатор 1.1.4.1.У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу
1

Знання та вміння педагогічних працівників надавати першу (домедичну) допомогу

+    
2.

Чи ведеться у закладі вся необхідна документація щодо реагування на нещасні випадки, травмування учасників освітнього процесу відповідно до вимог

законодавства?

+    
Індикатор 1.1.4.2.У разі нещасного випадку педагогічні працівники та керівництво закладу діють у встановленому законодавство порядку
1.

Чи розроблений в школі алгоритм дій керівника школи у разі нещасного випадку або

травмування учасників освітнього процесу.

  +  

Профілактична робота із запобігання травматизму проводиться постійно.На початку навчального року в школі видано наказ № 126 від 17.08.2020 року «Про організацію роботи по попередженню дитячого травматизму». Класні керівники постійно проводять бесіди по правилам поведінки під час перерв і уроків, при відвідуванні громадських місць, перед виходом на екскурсії, в разі випадків травматизму.

З початку навчального року та з учнями 1-11 класів були проведені бесіди із запобігання усіх видів дитячого травматизму.

У щоденниках учнів школи є відповідні записи на сторінках, присвячених питанням профілактики травматизму, пам'ятки для батьків і учнів, з якими постійно працюють класні керівники і учні, записи щодо проведення позапланових інструктажів. Адміністрацією школи постійно

Здійснюється контроль за заповненням відповідних сторінок класних журналів і щоденників.

З початком року в школі було організовано чергування класів по школі та розроблено графік чергування вчителів і адміністрації,організовано чергування адміністрації в шкільній їдальні (накази по школі). Але треба відмітити, що деякі вчителі не завжди дотримуються графіка чергування. Під час проведення позакласних годин, у ході уроків з предмету «Основи здоров’я» проводилися бесіди щодо профілактики травматизму, збереження здоров'я, учні вивчали правила дорожнього руху, протипожежної безпеки згідно вікових категорій та вимог програми, виховного плану.

У вересні місяці в школі проведено місячник «Увага, діти на дорозі».

Робота педагогічного колективу з профілактики травматизму ведеться за такими правилами:

- запобігання дитячого травматизму учнів школи під час проведення уроків фізичної культури, трудового навчання, предмету «Основи здоров’я»;

- правила поведінки на проїжджих частинах, на перехрестях;

- вивчення правил пожежної безпеки;

- надання першої медичної допомоги потерпілим;

- правила поведінки у надзвичайних ситуаціях, поведінка у лісі (отруєння грибами та рослинами);

- правила поведінки на воді (надання першої допомоги потопаючому), поблизу водоймищ, на кризі взимку, під час ожеледиці;

- повторення правил безпечної поведінки на залізниці та залізничних об’єктах.

Випадки травмування учнів взяті на облік та оформлені відповідними документами, проводяться оперативні наради з класними керівниками щодо дій при травмуванні дітей. Відповідну інформацію для дітей т абатьків розміщено на інформаційному віснику .

Рекомендації і зауваження:

- питання про підсумки профілактичної роботи у школі щодо запобігання дитячому травматизму та збереження здоров’я дітей, пророботу щодо обліку нещасних випадків з учнями упродовж навчального року розглядати на нарадах при директорові, на педагогічних радах.

- посилити контроль за чергуванням вчителів під час перерв;

- розробити алгоритм дій керівника школи у разі нещасного випадку або травмування учасників освітнього процесу.

Критерій 1.1.5.

У закладі освіти створено умови для здорового харчування

Індикатор 1.1.5.1 Організація харчування у закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти
1. Сервірування столів (наявність ложок, виделок, ножів, пиріжкової тарілки, серветок) +   на 80%
2. Доступність для учасників освітнього процесу щоденного та перспективного меню +    
3.

В асортименті буфетів відсутні вироби у фритюрі, вироби швидкого приготування, газовані напої, квас, натуральна кава, кремові вироби, вершково-рослинн імасла та масла з доданням будь-якої іншої сировини (риби, морепродуктів тощо), а також

продукція, що містить синтетичні барвники, ароматизатори, підсолоджувачі,підсилювачі смаку, консерванти

    Буфет відсутній
4. Дотриманосанітарно-гігієнічних умов на всіх етапах реалізації буфетної продукції     Буфет відсутній
Індикатор 1.1.5.2.Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами харчування
1. Чи задоволені учасникі освітнього процесу умовами харчування +   99%

На початку навчального року наказом по школі від 01.09.2020 № 143 «Про організацію харчування дітей Турятського НВК у 2020-2021н.р.», призначено відповідальною за організацію харчування учнів школи заступника директора з виховної роботи Троєцьку М.О., складено списки дітей на пільгове харчування, затверджено графік харчування учнів.

Адміністрацією школи приділялась увага питанням організації харчування: встановлено режим харчування відповідно до режиму роботи школи; перспективне меню погоджено в Держпродспоживслужбі; щоденно вивішувалось меню, яке затверджувалось директором; учні отримували їжу в відповідно до графіку, затвердженого директором школи; забезпечувався систематичний контроль

за виконанням натуральних норм харчування і якістю продукції, яка надходила до їдальні, здійснювався контроль організації пільгового харчування дітей-сиріт, дітей-інвалідів, дітей учасників АТО, дітей з ООП, 1-4 класи із малозабезпечених сімей.

Дієтичне харчування для дітей, які перебувають на диспансерному обліку і за станом здоров’я потребують дієтичного (щадного) харчування не організовується.

Вартість харчування учнів у 2020-2021 навчального року складала в середньому 15 грн., вихованців дошкільного підрозділу 29 грн. Директором школи, заступником директора з виховної роботи Троєцькою М.О., медичною сестрою Яворенко Н.П., представниками батьківської громадськості регулярно здійснювався контроль за виконанням посадових інструкцій працівниками харчоблоку; за культурою харчування дітей; відповідно видачі об’єму готових страв, умовами зберігання продуктів тощо. Питання організації харчування розглядалось на нарадах при директорові.

Встановлено, що в І семестрі 2020-2021 навчального року у школі навчалося 415 учнів, гарячим харчуванням було охоплено в середньому 256 учнів,що становить 61 % від загальної кількості учнів школи.У закладі організовано харчування учнів пільгових категорій: учнів 1 – 4 класів з малозабезпечених сімей, 6 учнів – учасники АТО, 3 дітей-інвалідів, 1 дитина-сирота, 6 з ООП. Контроль за організацією харчування учнів пільгових категорій здійснювала заступник директора з виховної роботи Троєцька М.О. облік пільгового харчування вела комірник школи Цинтар В.М. Кількість учнів з малозабезпечених сімей змінюється. Це залежить від довідок про знаходження сімей на обліку, як малозабезпечені.

Аналіз перспективного меню та вибірки продуктів за 2020-2021 навчальний рік показав, що норми харчування виконувались в середньому на 96%. Залишки їжі на тарілках не перевищували 10% від об’єму порцій. Документація на харчоблоці оформлена і ведеться згідно вимог: журнал бракеражу готової продукції; журнал бракеражу сирої продукції; журнал здоров'я працівників харчоблоку; книга складського обліку; заявки на продукти; журнал обліку відходів підчас приготування страв. Приміщення для прийому їжі естетично оформлені, об лаштовані столами стільцями. У школі створено умови для організованого миття рук учнями перед прийомом їжі.Виробничі приміщення харчоблоку були відремонтовані (косметичний ремонт), поступово поліпшувалась матеріально-технічна база. Регулярно замінювався розбитий столовий посуд.Харчоблок забезпечено необхідними сертифікованими миючими та дезінфікуючими засобами, які зберігалися в окремо відведених місцях.

На харчоблоц іпрацювали професіонали, які добре знають технологію приготування їжі та санітарно-епідеміологічні норми. Це 1 кухар Кучеряну М.Д.,1 комірник Цинтар В.М, 1 підсобнийробітник Громей Т.С, які забезпечували гаряче харчування школярів. Працівники їдальні своєчасно пройшли медичний огляд і мають допуски до роботи. Педагогічний колектив у системі формує культурно-гігієнічні навички харчування школярів: своєчасний прийом їжі, дотримання графіку харчування, миття рук до і після прийому їжі, поведінки учнів за столом. Діти 1-4-х класів забезпечені рідким антибактеріальним милом, індивідуальними та одноразовими (паперовими) рушниками й серветками.

Питання організації харчування в школі було включено до змісту загальношкільних батьківських зборів (протоколи№ 1 від 01.09.2020), розглядались на нарадах при директорові , на засіданні педагогічної ради школи протокол№ 2 від 30.10.2020 року «Про стан харчування учнів»

Рекоменлації і зауваження:

- необхідно посилити роз’яснювальну роботу з учнями щодо культури прийому їжі;

-організувати дієтичне харчування;

- значення здорового харчування яку навчальному закладі, так і вдома;

- для дітей, які перебувають на диспансерному обліку і за станом здоров’я потребують дієтичного (щадного) харчування організувати дієтичне харчування;

- капітальний ремонт харчоблоку

Критерій 1.1.6.

У закладі освіти створено умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навичкибезпечної поведінки Інтернеті

Індикатор 1.1.6.1.У закладі освіти застосовуються технічні засоби та інші інструменти контролю забезпечним користуванням мережею Інтернет
1. Наявні обмеження доступу до сайтів з небажаним змістом +    
2. У закладі використовується антивірусне програмне забезпечення +    
Індикатор 1.1.6.2.Здобувачі освіти та їхні батьки поінформовані закладом освіти щодо безпечного використання мережі Інтернет
1. Чи проінформован ізакладом освіти здобувачі освіти та їхніх батьки щодо безпечного використання мережі Інтернет +    
2. Яким чином проводиться в закладі поінформування здобувачі освіти та їхніх батьки щодо безпечного використання мережі Інтернет +    

У школі розроблені правила користування мережею Інтернет для учнів і висвітлені на інформаційному віснику. Питання безпечного користування Інтернет під час проведення навчальних занять та бесід з учнями в позаурочний час розглядаються напротязі

навчального року, у лютому місяці відзначався День безпечного Інтернету.

Учні під час навчальних занять користуються Інтернетресурсами під наглядом вчителів.

В школі не допускається збирання, зберігання, використання та поширення конфіденційної інформації про особу без її згоди,крім випадків, визначених законом, і лише в інтересах національної безпеки, економічного добробуту та прав людини (частина 2 статті 32 Конституції України). Перед зйомкою та розміщенням фото чи відеоматеріалів школою, наприклад, на сайті школи класні керівники отримують усний дозвіл на це від батьків дитини.Педагоги школи отримуюь інформації/навчання щодо питань безпеки дітей в Інтернет через участь у вебінарах від команди Освітнього проекту«На Урок», «Едера» і т. п.

Рекомендаціі та зауваження:

-Перед зйомкою та розміщенням фото чи відеоматеріалів школою, наприклад, на сайті школи класним керівникам отримувати на це від батьків дитини дозвіл у письмовій формі

- Використовувати в школі ліцензійні антивірусні програми для безпечного доступу до мережі Інтернет,несанкціонованої інформації.

Критерій 1.7.

У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників

Індикатор 1.7.1.У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу
1 Чи є у закладі напрацьовані спільно психологом, педагогами, класними керівниками підходи (методики) для адаптації та інтеграції дітей в освітньому процесі закладу?   +  
2

Чи забезпечує заклад умови для реалізації принципу наступності в навчанні (співпраця педагогів, розгляд питань наступності на педрадах, залучення

Практичного психолога)?

+    
Індикатор 1.7.2. Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності
1 Чи напрацьовані у закладі підходи до адаптації новоприбулих педагогів?   +  

В школі питання адаптації вивчається і узагальнюється наказами по школі та рішенням педагогічної ради:

- «Про адаптацію п’ятикласників до основної школи» протокол №2 від 30.10.2020 року;

- «Про адаптацію першокласників до школи та роботу вчителя в перший місіць навчання в НУШ.»

№ 189 від 25.09.2020р.

В школі відсутні підходи (методики) для адаптації та інтеграції дітей в освітній процес, напрацьовані спільно психологом, педагогами, класними керівниками. Проте вивчається думка батьків та учнів.

Рекомендаціі та зауваження:

-     В посадових обов’язках   одного із заступників   директора школи зазначити   відповідальність за організацію   та управління системою адаптаційних   заходів у школі;

- залучення усіх учасників освітнього процесу (учнів, батьків, педагогічних працівників) до адаптаційних заходів;

-     надавати допомогу в адаптації педагогіним працівникам до нових умов (при зміні освітньої програми, профілю закладу, введення нового законодавства тощо);

-     напрацьовувати підходи (методики) для адаптації та інтеграції дітей в освітній процес спільно психологом, педагогами, класними керівниками.

Результати анкетування:

Педагогічних працівників: всього: 37; взяли участь– 29 (78%)

Ви задоволені освітнім середовищем та умовами праці у закладі?

- цілком задоволений/на     -19

- переважно задоволений/на - 9

- переважно не задоволений/на – 1

-незадоволений/на. - 0

Вас   задовольняють умови організації харчування у закладі?

- Так -29

- переважно так-0

- переважно ні – 0

- я не харчуюся у закладі - 0

У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, інструктажі з домедичної допомоги:

- так, регулярно проводяться навчання та інструктажі – 29

- проводяться виключно інструктажі - 0

- все зводиться до підпису в журналах - 0

- вперше чую про такі заходи - 0

У закладі освіти розроблений алгоритм дій у разі нещасного випадку із учасниками освітнього процесу? Ви дотримуєтесь його?

- не володію інформацією - 15

Вимога 1.2.

Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

Критерій 1.2.1

Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі

Розроблено,   затверджено відповідними наказами   та оприлюднено плани   заходів, які пов’язані   з запобіганням та   протидією булінгу (цькуванню) в школі, насильству :

-   накваз № 139 від 01.09.2020 року   «Про затвердження Плану заходів спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькування) В НВК».

Призначено відповідальних осіб з питань запобігання та протидії булінгу. Організована робота практичного психолога і соціального педагога   у напрямку формування вмінь і навичок щодо виявлення, протидії та попередження булінгу (цькування) шляхом діагностування рівня напруги, тривожності в учнівських колективах. Встановлено психологічний супровід дітей   та батьків, що   мають схильність до   насильства   соціальними педагогами   у взаємодії із   практичними психологами. 3   цією метою у школі запроваджено консультаційні години у практичного психолога і соціального педагога, скриньки довіри. У школі оприлюднено   телефони довіри, зокрема   дитячої лінії, гарячої   телефонної лінії щодо   булінгу, гарячої лінії   з питань запобіганнянасильству, Уповноваженого Президента України з прав дитини, Національної поліції України тощо.

Заплановано   проведення регулярного моніторингу   безпечності та комфортності закладів   освіти та освітнього   середовища шляхом опитування, анкетування та вжиття відповідних заходів реагування. У рамках   просвітницького напряму в   школі сплановано системну   роботу з інформування, роз’яснення   з метою формування   навичок толерантної та ненасильницької поведінки, спілкування і взаємодії всіх учасників освітнього процесу - організація заходів, бесід: «Як протистояти тиску з боку однолітків», «16 днів проти насилля», моніторинг «Насильство з боку однолітків», психолого-педагогічний консиліум «Запобігання боулінгу серед учнів», тренінгів, зустрічей і консультацій для педагогічних працівників, здобувачів освіти,   батьків та інших   учасників освітнього процесу;   проведення конкурсів дитячих   малюнків «Стоп насильству!», тощо; підготовка тематичних   виставок бібліотекарем школи.   «Якщо ти зіткнувся   з ситуацією насильства»; перегляд   тематичних кінофільм і з подальшим обговоренням і розробкою пам’ятки по протидії боулінгу; проведення тематичних тижнів Толерантност і; Організована робота з батьками щодо роз’яснення наслідків жорстокого поводження з дітьми, а також   з особами, що   становлять найближче оточення   дитини, яка постраждала   від жорстокого поводження   або потерпає від   реальної загрози його вчинення.  

Рекомендації і зауваження:

-   залучати представників територіального органу   (підрозділу) Національної поліції   до розроблення Плану   заходів,   інформаційно-просвітницької роботи з учасниками освітнього процесу;

-   продовжити проводити   інформаційні заходи для   батьків щодо пропусків   занять, профілактики насильства   у дитячому колективі, кібербулінгу тощо.

Критерій 1.2.2.

Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм,повагу до гідності, прав і свобод людини

Індикатор 1.2.2.3.Учасники освітнього процесу дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки
1. Учасники освітнього процесу взаємодіють на засадах взаємоповаги: +    
Не спостерігаються випадки образливої поведінки, прояви фізичного абопсихологічного насильства +    
Педагогічні працівники не застосовують фізичного покарання, психологічногонасильства +    
2.1. Педагогічні працівники та керівництво закладу освіти здійснюють заходи іззапобігання порушення правил поведінки +    
2.2. Відбувається постійне спостереження працівниками закладу за дотриманням правил поведінки учасниками освітнього процесу +    

В школі є   правила поведінки. Дієвість правил поведінки промоніторили шляхом опитування учасників освітнього   процесу. Спостереження за   поведінкою учнів у класах під   час перерв та   навчальних занять, у   їдальні, коридорах надало   нам інформацію, що   вони не є   дієвими і

функціональними.

Рекомендації і зауваження:

-   розробити загальношкільні правила поведінки в школі, правила поведінки для кожного класу.

-   Моніторити дотримання учасниками   освітнього процесу правила   поведінки в школі,   в класі,і як   змінюється динаміка порушень правил поведінки учнями

Критерії 1.2.3.

Керівник та заступники керівника (далі–керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви

Працівники школи   у роботі щодо виявлення, реагування на випадки насильства, булінгу керуються наказом по школі № 45.1-о від 18.02.2021року «Про затвердження Порядку реагування на випадки булінгу (цькування) в НВК"

Призначено   уповноважену особу для   здійснення невідкладних заходів   реагування у випадках   виявлення фактів насильства,   булінгу (цькування) та/або отримання заяв/повідомлень від постраждалої особи/інших осіб, проведення розслідування   директора НВК Дудуц Наталію Костянтинівну. Створено комісію з розгляду випадків насильства, булінгу (цькування) та затверджено її склад. З учасниками   освітнього процесу з   питань запобігання та   протидії насильству, булінгу,   у тому числі   стосовно дітей та   за участю дітей проводяться інформаційно-просвітницькі заходи, згідно виховного плану школи. Педагогічні працівники та адміністративно -   господарський персонал школи ознайомленні з   ознаками чи факторами, що можуть вказувати на насильство, булінг,   складні життєві обставини,   жорстоке поводження з   дитиною/працівником школи або   ризики щодо їх   виникнення стосовно дитини/працівника школи, знають свої дії в разі виявлення таких ознак. Станом на 01.05.2021 року випадків насильства, булінгу (цькування) не зафіксовано.

Рекомендації та зауваження:

Внести зміни до посадових інструкцій працівників закладу з урахуванням змін, зазначених в останній редакції (18.12.2018р.) Закону України «Про освіту»

Результати анкетування:

педагогічних працівників: всього: 37; взяли участь – 29 (78%)

У закладі освіти реагують на Ваші звернення про випадки булінгу?

- так, завжди - 28

- переважно так - 1

Хоча таких випадків не було.

У   закладі освіти проводиться   навчання, просвітницька робота   за участі відповідних   служб/органів/організацій   для учасників освітнього процесу з метою виявлення ознак булінгу (цькування) та запобігання його прояву?

- так, регулярно проводяться із усіма учасниками освітнього процесу - 23

- так, проводяться, але не більше 1 - 2 разів на рік – 6

У закладі освіти розроблені правила поведінки та учасники освітнього   процесу дотримуються їх ?

- правила   поведінки у закладі освіти розроблені, учасники освітнього процесу ознайомлені з ними та дотримуються їх - 23

-   правила поведінки у закладі освіти   розроблені, учасники освітнього процесу ознайомлені з ними, але не завжди дотримуються їх – 6

Вимога 1.3.

Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

Критерії 1.3.1.

Приміщення та територія закладу освіти облаштовується з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування

Індикатор 1.3.1.1.У закладі освіти забезпечується архітектурна доступність території та будівлі для осіб з особливими освітніми потребами
1. Забезпечено можливість безперешкодного руху територією закладу (прохід без порогів, сходів та достатньо широкий для можливості проїзду візком, з рівним неушкодженим покриттям) +    
2.

Забезпечено безбар’єрний доступ до будівлі, приміщень закладу освіти: пологий вхід /пандус /мобільні платформи; дверний прохід, що забезпечує можливість проїзду візком; можливість безперешкодного пересування між поверхами для людей з обмеженими можливостями;

Контрастне маркування на стінах та підлозі;

+   Частково
 

Візуалізація призначення приміщень;

вказівники;

рельєфне та контрастне маркування перед та на кінці сходової частини;

відсутність захаращення коридорів, рекреацій, між сходових клітин

+

+

+

+  
Індикатор 1.3.1.2.У закладі освіти приміщення   (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів) і територія (доріжки, ігрові, спортивні майданчики) адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу
1.

Туалетні кімнати пристосовані для потреб учасників освітнього процесу:

Широкий безпороговий прохід;

Достатня площа туалетної кімнати;

Наявність поручнів;

Спеціальне санітарно-технічне обладнання;

Наявність кнопки виклику для надання допомоги

+

+

+

+

+

+

 
2. Можливість вільного та зручного переміщення в навчальному кабінеті та користування меблями +    
3. Висота учнівських столів та стільців регулюється     частково
4. Шафи, полиці, стелажі надійно закріплені +    
Індикатор 1.3.1.3.У закладі освіти наявні та використовуються ресурсна кімната, дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами
1. У закладі освіти наявна та використовується ресурсна кімната   +  
2. Оснащення ресурсної кімнати відповідає освітнім, віковим запитам дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням індивідуальних програм розвитку, індивідуальних програм для реабілітації дітей-інвалідів   +  
3.

Кабінети вчителя-дефектолога, практичного психолога, навчальні кабінети оснащені

Дидактичними засобами для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

    Частково

Рекомендації та зауваження:

-Розробити план дій (кроків) для покращення доступності до школи та включити його до стратегії розвитку школи з відображенням його реалізації у поточному плануванні та моніторингу виконання у річному звіті.

- створити у закладі освіти ресурсну кімнату;

- придбати оснащення для ресурсної кімнати, що відповідає освітнім, віковим запитам дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням індивідуальних програм розвитку, індивідуальних програм для реабілітації дітей-інвалідів

Критерій 1.3.2.

У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

В школі є класи де навчаються діти з особливими освітніми потребами: Ларіонов Георгій (3-А клас), Бережний Артем, Кіфірюк Даша (3-Б клас), Волковська Віка, Орлецька Наталія (5-А клас), Орлецький Самуїл (7-А клас), Постолатій Богдан (середня група дошкільного підрозділу). Адміністрація школи разом із командою супроводу підготували освітній процес для таких дітей:

-облаштували освітнє середовище (доступність);

-забезпечели необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та допоміжними засобами навчання відповідно до потреб здобувачів освіти.

У процесі роботи в інклюзивних класах вчителі використовують:Особистісно орієнтоване   навчання. Навчальні заняття,   побудовані на особистісно   орієнтованій взаємодії, дають   змогу здійснити   індивідуальний підхід, стимулюють   пізнавальну активність, навчають   дітей з ООП   визначати шляхи здобуття ґрунтовних знань, умінь і навичок.

2.     Індивідуальна освітня траєкторія.   Для цих дітей розроблено індивідуальну   освітню траєкторію з предметів   і курсів, за допомогою яких ми визначаємо індивідуальну швидкість засвоєння навчального матеріалу, необхідний рівень засвоєння.

3.     Формувальне оцінювання.   Використовують вчителі   формувального оцінювання, яке   спрямоване не на   фіксацію результату, а оцінює процес навчання, буде дуже доречним.

4.   Групові форми   роботи використовують, які   дозволять учням інтегруватись до   учнівського колективу, відчути допомогу та підтримку однокласників.

Рекомендації та зауваження:

-облаштувати ресурсну кімнату;

- присвятити   одне із засідань   педагогічної ради методиці   роботи з дітьми   з ООП;

- запланувати в плані методичної ради питання методик роботи з дітьми з ООП;

Критерій 1.3.3.

Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти

Організувати   освітній процес для   дітей з особливими   освітніми потребами неможливо   не співпрацюючи з   батьками. Знайомити батьків з їхніми правами то обов’язками, із змінами і новинами в нормативно правовій базі стосовно організації навчання дітей з ООП.

Адміністрація школи залучає батьків до прийняття всіх рішень стосовно навчання   їхньої дитини:

- для проведення оцінювання/діагностики дитини;

- для ідентифікації сильних сторін дитини та сфер, де вона потребує допомоги;

- для визначення цілей і завдань на навчальний рік;

- у визначенні послуг, які отримуватиме дитина та її сім’я;

- у прийнятті рішень про майбутні напрями роботи з дитиною після завершення навчального   року.

У   вирішенні будь –яких   питань стосовно організації   навчання дітей з     ООП школа співпрацює з   фахівцями   ІРЦ.

В школі наказом по школі № 160 від 02.09.2020 року « Про створення команди психолого-педагогічного супроводу діте з ООП на 2020-2021 н.р.»

Команда психолого-педагогічного супроводу має чітко визначені завдання:

- збір інформації про особливості дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, виконання індивідуальної програми розвитку (ІПР);

-   визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;

- розроблення індивідуальної програми розвитку   (ІПР);

- надання методичної підтримки педагогам з організації інклюзивного навчання;

- створення належних умов для інтеграції дітей;

-   консультації батьків щодо особливостей   розвитку, навчання та виховання дітей,   проведення інформаційно-просвітницької діяльності у закладі.

Засідання команди психолого-педагогічного супроводу проводиться два рази на рік.

Результатом   роботи команди психолого-педагогічного супроводу   є розроблення індивідуального навчального   плану дитини, який містить детальну інформацію про дитину і послуги, які вона отримує. Вивчаючи та аналізуючи індивідуальний навчальний план учнів з ООП він дає детальну нам інформації про дитину.

Заступником   директора школи з   навчально - виховної   роботи Чоботару О.Д. надається вчителям методична допомога педагогічним працівникам щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг.

Рекомендації та зауваження:

-   При розроблення індивідуального навчального   плану дитини, враховувати   те, що він   містить детальну інформацію   про дитину і послуги, які вона отримує;

- систематизувати співпрацювати з   фахівцями   ІРЦ;

-   робота команди психолого-педаго-гічного супроводу має бути ефективною.

Критерій 1.3.4.

Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя

Індикатор 1.3.4.2.Простір закладу освіти, обладнання, засоби навчання сприяють формуванню ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти
1. Простір закладу містить елементи, осередки, що зацікавлюють здобувачів освіти до пізнавальної діяльності (візуалізація на стінах, підлозі, сходах, інсталяції) +    
2. Наявне у закладі освіти обладнання та засоби навчання використовується у навчально-пізнавальній діяльності здобувачів освіти +    

На   уроках основ здоров’я,   біологіі, фізичної культури   вивчають теми про   здорове харчування, користь   фізичної активності, спорту, правила екологічної поведінки.

В школі функціонують гуртки футбольний та волейбольний

Для рухової активності в приміщенні школи на ІІ поверсі є тенісний стіл, учні мають доступ до спортивного обладнання під час перерв, на І поверсі – розмальовки на підлозі.

Учнів   залучаємо до вирішення питань влаштування освітнього простору, спрямування (видів) спортивних секцій.

В   школі проводиться сортування   сміття. В кожному   класі та на І поверсі є місткість   для сортування сміття. На   своєму прикладі ми   привчаємо дітей до   зменшення використання пластику   та поліетилену у   щоденному житті, бережливого ставлення до витрачання води, електроенергії,   привчаємо сортування сміття   тощо.

Педагоги     мотивують учнів до   здорового способу життя: фізкультхвилинки, перерви під час уроків для вправ.Проводяться спільні заходи для школи на свіжому повітрі (туристичні збори, спортивні ігри   тощо).

Вдосконалення освітнього середовища відображені у стратегії розвитку закладу освіти та в річному плані роботи.

Наявне   у закладі освіти   обладнання загального і   навчального призначення забезпечує   оволодіння учнями ключовими компетентностями

Рекомендації та зауваження:

- проводити вчителям старших класів фізкультхвилинки, перерви під час уроків для вправ, гімнастику для очей;

- продовжити   працювати над вдосконалення освітнього   середовища, заходи відображати   у стратегії розвитку   закладу освіти та в річному   плані роботи школи.

Критерій 1.3.5.

У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно-ресурсний центр тощо)

Індикатор 1.3.5.1.Простір і ресурси бібліотеки (інформаційно-ресурсного центру) використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи у рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу
1.

Приміщення та облаштування бібліотеки використовуються для проведення навчальних

занять, культурно-освітніх заходів

  +  
2. Здобувачі освіти відвідують бібліотеку під час перерв та після уроків, працюють надіндивідуальними та груповими завданнями +  

Кількість відвідувачів

низька у 5-11класах

В умовах сьогодення шкільна бібліотека має трансформуватися на сучасний інформаційно-методичний центр, який поєднує в собі інформаційну, освітню, розвиваючу, культурну, виховну функції.

Сьогодні шкільна бібліотека виконує такі завдання:

-інформаційний супровід освітнього процесу;

- пошук і підбір для учасників освітнього процесу навчальної та художньої літератури.

Для перетворення бібліотеки на інформаційний центр має бути поступовим. Тому необхідно окреслити завдання з вдосконалення інформаційного простору школи у стратегії розвитку школи та поступово втілювати поставлені завдання через участь у проектах (бюджет   участі або інші),   постійну комунікацію та   співпрацю із Тарашанською ТГ. Це   дасть можливість використовувати простір бібліотеки   для проектної роботи,   проведення інтегрованих уроків,   інформаційно-просвітницьких заходів, неформального спілкування тощо. Кількість здобувачі   освіти, які відвідують   бібліотеку під час   перерв та після   уроків, працюють над   індивідуальними та груповими завданнями дуже мало. Тому виникає необхідність постійно приділяти увагу рекламі бібліотеки. Вона може бути як усною (під час перерв, на педрадах, на загальних зборах, в ході проведення бесід з батьками на зборах), так і наочною (оформлення постійно д іючого інформаційного стенда, куточків для батьків з рекомендаціями та порадами щодо організації домашнього читання учнів, сімейних читань). Використовувати простір   бібліотеки для проектної   роботи, проведення інтегрованих уроків,   інформаційно-просвітницьких заходів, неформального спілкування.

Рекомендації та зауваження:

- реклама бібліотеки

- створити у бібліотеці відділ електронних освітніх ресурсів, створених педагогічними працівниками для користування;

- створити архів відео- й аудіоматеріалів про заходи, проведені   в школі, урочисті   зібрання, пам’ятні дати.

- вивчити запити учасників освітнього процесу (аналіз читацьких формулярів, опитування, бесіди, спостереження).

- питання перетворення бібліотеки обговорити на засіданні педагогічної ради, нарадах.

- заходи по перетворенню бібліотеки включити до річного плану роботи школи:

- підвищення педагогічної майстерності бібліотекаря, крім курсової перепідготовки, бібліотекарю запропонувати участь у тренінгах, семінарах, вебінарах, онлайн-курсах з питань вдосконалення інформаційного простору.

                  ІІ. Система оцінювання освітньої діяльності учнів

 

Вимога 2.1

Наявність відкритої, прозорої зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

Критерій 2.1.1.

Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

Система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти в школі включає:

- критерії затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011 року

№ 329 «Про затвердження Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»;


- вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затверджені наказом Міністерства освіти  і науки України від 21.08.2013 року

№ 1222 «Про затвердження  орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти».

Ці критерії оприлюднено на сайті школи та на дошці оголошень в кабінетах. При виконанні обов’язкового виду роботи вчителі розробляють критерії оцінювання навчальних досягненьу чнів, які грунтуються на критеріях, затверджених МОН, а також враховують особливості вивчення теми (обсяг годин на вивчення, кількість обов’язкових робіт), освітню програму школи, компетентнісний підхід до викладання предмету, організаційну форму проведення навчального заняття.

Вчителі систематично інформують учнів про розроблені критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з тем. Інформація про критерії оцінювання донесена до учнів на початку вивчення нової теми та безпосередньо перед виконанням роботи в усній та письмовій формі, шляхом розміщення на інформаційному стенді у класі.

Рекомендації та зауваження:

проводити  моніторинг  системи  оцінювання  вчителів  через спостереження  за  проведенням  навчальних  занять,  вивчення  оприлюднених критеріїв оцінювання, розглядаючи дане питання на засіданнях методичних об’єднань,  педагогічної  ради.

-  проблему  розроблення  системи  оцінювання  навчальних  досягнень  у  школі  розглянути  на  засіданні  педагогічної  ради, серпень, 2021 рік;

-  розробити  для кожного предмету або курсу (спецкурсу, курсу за  вибором)  пам’ ятки з порядку і правил оцінювання учнів у школі і довести їх до відома учнів та батьків;

-  для  ознайомлення  здобувачів  освіти  з  критеріями  оцінювання  використовувати  інтерактивну  інтернет-платформу, електронну пошту, інші види комунікації;

-  процес оцінювання має бути прозорим і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу.

Критерій  2.1.2.

Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

У  школі  в  кожному  кабінеті   оприлюднені  критерії  оцінювання   навчальних  досягнень.  Для  прозорого  та  зрозумілого  процесу оцінювання  вчителі-предметники  на  уроках  разом  з  учнями  обговорюють  критерії  оцінювання.  Часто  вчителі  ознайомлюють  учнів  з критеріями перед початком виконання завдань. Бо чим конкретніше сформульовані критерії, тим зрозумілішою для учнів є діяльність щодо успішного виконання завдань.

Одним із видів оцінювання, які сприяють компетентнісному підходу є портфоліо. Портфоліо є у кожного учня 1-го та 2-го класів. В ньому учні накопичують різні види робіт, що дають змогу побачити індивідуальний розвиток учня. А учень, в свою чергу, вчиться ставити перед собою цілі, організовувати власну навчальну діяльність, здійснювати самооцінку отриманих результатів.

Рекомендації та зауваження:

1.  Провести науково-педагогічний семінар по впровадженню компетентнісного підходу в системі оцінювання.

2.   Вчителям брати участь у тренінгах, онлайн-курсах по впровадженню компетентісного підходу до навчання.

Критерій  2.1.3.

Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

Рекомендації:

1.  Провести анкетування учнів та батьків: Чи  вважають вони оцінювання навчальних досягнень у  закладі освіти справедливим і

об’єктивним?

Вимога 2.2

Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

Критерій  2.2.1.

У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти

      На початок 2020/2021 навчального року в школі навчалося  414 учнів, на кінець – 414 учнів.

- у 1-4 класах – 150 учнів;

- у 5-9 класах – 195 учні;

- у 10-11 класах – 67 учнів.

Питання аналізу результатів навчання за підсумками І семестру розглядалося на педагогічній раді (Протокол №3 від 10.01.2020 року).

      Учні  1-3  класів  відповідно  до  методичних  рекомендацій  щодо  оцінювання  навчальних  досягнень  учнів  оцінювання  результатів

навчання здійснюється вербально.

Для  вивчення  якості  освітнього  процесу,  корекції  освітньої  діяльності  педагогів,  методичних  підходів  у  викладацькій  діяльності,

удосконалення  оцінювання  навчальних  досягнень  учнів  з  окремих  предметів  адміністрацією  школи  зроблено  моніторинг  навчальних

досягнень учнів за 2020-2021 навчальний рік та порівняльний аналіз навчальних досягнень учнів з предметів за 5 років.

 

 

Моніторингова таблиця рівня знань учнів 3-4 класів

протягом 2015-2019, 4-х класів протягом 2020-2021н.р.

 

Рік Середній бал Укр.мова Читання Математ.
2015-2016 7.6 8.5 7.5 7.6
2016-2017 7.9 8.7 7.8 7.9
2017-2018 8.0 8.7 7.8 8.0
2018-2019 7.6 8.2 7.6 7.6
2019-2020 7.7 8.4 7.9 7.7
2020-2021 7,5 8,3 7,3 7,5

 

 

 

 

 

 

 

 

Моніторингова таблиця рівня знань учнів 5-11 класів

протягом 2015-2021 н.р.

 

  Укр.мова Укр.літ Англ.мова Матем/алг Геометрія Інформат. Фізика Хімія Географія Біологія Історія У Всесвітня іст Правозн. Зарубіжна Екологія Економіка фізвих Осн.здор. ЗВ Труд.навч х/д
2015-2016 7.2 7.7 6.4 6.4 6.1 8.0 7.8 6.7 7.1 7.4 7.0 7.1 7.9 7.5 7.5 7.2 9.1 9.2 8.9 9.4
2016-2017 6.9 7.3 6.7 6.4 6.4 8.1 7.7 6.8 6.7 7.3 6.8 6.9 7.5 7.4 7.4 7.8 8.8 8.8 8.7 9.0
2017-2018 6.8 7.3 6.4 6.5 6.7 7.7 8.3 6.3 6.9 7.1 6.8 6.8 7.5 7.3 8.0 7,8 9.1 8.7 9.9 6.8
2018-2019 6.6 7.1 6.3 6.1 6.1 7.7 7.9 7.4 6.2 6.7 6.2 6.5 7.5 6.8 8.7 8.8 8.4 8.9 6.6 7.1

2019-2020

7.2 8.1 6.6 6.4 6.5 8.3 8.1 6.6 6.8 6.7 6.3 7.5 7.5 7.9 9.0 8.8 8.5 8.9 6.5 7.2
2020-2021 7,1 7,5 6,6 6,4 6,4 7,7 8.1 6.6 6,7 6,7 7,2 7,7 9,9 7,3 8,9 8,5 8,7 8,9 10,4 10,2

 

Моніторинг навчальних досягнень учнів показав, що більш відповідальними та вмотивованими є учні початкової школи – достатній рівень знань. Учні 5-11 класів мають середній рівень знань. З метою виявлення причин неуспішності, відставання школярів та низької якості знань у листопаді 2020 року адміністрацією школи здійснювався контроль за роботою вчителів зі слабовстигаючими учнями, узагальнено наказом по школі №62-0 від 18.11.2019 року «Про стан роботи педагогічного колективу із слабовстигаючими учнями».

Аналіз якості рівня навчальних досягнень учнів показує, що причинами виникнення проблем щодо динаміки успішності є низька мотиваційна основа, недостатньо працює система роботи зі слабовстигаючими здобувачами освіти й дітьми, які пропускають заняття через хворобу, недостатній зв'язок учителів із батьками, несвоєчасне повідомлення батьків про рівень успішності дітей. Фактором негативного впливу на рівень навчальних досягнень здобувачів освіти залишається недостатнє володіння і практичне втілення таких важливих педагогічних компетентностей як комунікативна, самоосвіти і саморозвитку, продуктивної та творчої діяльності.

       Вчителі школи працюють над підвищенням якості знань школярів. Так як одним із шляхів подолання неуспішності є індивідуальні заняття, тому у 2020/2021 навчальному році виділено години на індивідуальні заняття з математики у 5, 6, 9, 10, 11 класах, з історії та географії у 11 класі. Такі заняття вчителі проводять індивідуально, або з групою 3—5 учнів. Але аналіз обліку відвідування учнями індивідуальних занять свідчить, що заняття відвідують тільки учні з високим рівнем знань.

Рекомендації та зауваження:

1. Підвищувати ефективність кожного уроку.

2. Формувати пізнавальний інтерес та позитивну мотивацію до навчання.

3. Наступного навчального року виділити години для індивідуальних занять зі старшокласниками з метою поглиблення знань учнів з базових дисциплін та підготовки до ЗНО.

4. Провести на початку 2021/2022  навчального року діагностичні роботи з метою виявлення рівня опанування учнями навчального матеріалу, яким учні оволодівали під час карантинних обмежень самостійно або із використанням технологій дистанційного навчання, визначити необхідність організації повторення цього матеріалу, спланувати та організувати систематизацію та узагальнення навчального матеріалу.

5. Проаналізувати на засіданнях методичних об’єднань результати моніторингових досліджень і розробити шляхи корекційної роботи з учнями, які мають початковий та середній рівень навчальних досягнень.

6. Вчителям-предметникам проводити моніторингові дослідження рівня навчальних досягнень кожного учня зі свого предмета за результатами семестрового та річного оцінювання.

7. Заступнику директора з навчально-виховної роботи Чоботару О.Д.: - здійснювати контроль та моніторинг за роботою вчителів з учнями, які мають початковий рівень навчальних досягнень; - тримати на контролі: дотримання Критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12) класів загальноосвітніх навчальних закладів, оцінювання результатів навчальних досягнень учнів на позитивному принципі з урахуванням рівня їх досягнень.

Критерій 2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

У Концепції Нової української школи задекларовано зміни підходів до оцінювання результатів навчання. Одним із таких підходів є формувальне оцінювання, яке вважають оцінюванням для поліпшення навчання.

Формувальне оцінювання створює можливість учителю відслідковувати процес просування учня до навчальних цілей і вчасно вносити корективи в навчальний процес. Згідно наказів МОН України №924 від 20.08.2018 року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі» , №1154 від 27.08.2019 року «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів другого класу» вчителі початкових класів, особливо 1- 2 класи «НУШівці» активно застосовують у своїй роботі формувальне оцінювання.

      Вчителі 1-3  класівпрослухали дистанційно вебінари про «Формувальне оцінювання як засіб підвищення ефективності освітнього процесу».Спостерігаючи за навчальними заняттями у 1-3 класах , видно , що вчителі спільно з учнями розробляють й обговорюють цілі уроку, адже саме через оцінювання можна з’ясувати, на якому рівні вони досягнуті. Найбільше учням подобаються такі техніки формувального оцінювання:

- «Тижневий звіт» - у кінці навчального тижня кожному учневі пропонується дати відповіді на запитання «Чому я навчився за тиждень?», «Що для мене залишилося нез’ясованим?», «Які запитання я б поставив учням, якби був учителем?» тощо.

 - «Шкала» - на полях зошита учень креслить шкалу і відзначає хрестиком на якому рівні, на його думку, виконана робота. Внизу – не впорався, посередині – впорався, але виникли проблеми, вгорі – все вийшло. Під час перевірки вчитель обводить хрестик, якщо згоден з оцінкою учня, або малює свій, якщо не згоден.

      Вчителі 1-х класів також впроваджують формувальне оцінювання. Найчастіше вони використовують такі техніки, щоб з’ясувати, чи зрозуміли учні новий матеріал. Найуживанішою у 1-му класі є техніка «Світлофор» - у кожного учня є картки трьох кольорів світлофора. Учні показують картку відповідного кольору: зелений – зрозумів, жовтий – неповністю зрозумів, червоний – незрозумів. Після сигналу вчитель з’ясовує: що зрозуміли? що не зрозуміли?

          Рекомендації та зауваження:

1. Конкретно по кожному предмету довести до відома учнів Критерії оцінювання, адже чим конкретніше представлені критерії оцінювання, тим краще учень розумітиме, що йому потрібно зробити для успішного виконання завдання.

2. Вчителям брати участь у семінарах, конференціях, вебінарах, онлайн-курсах, де розглядаються проблеми впровадження формувального оцінювання у педагогічній діяльності.

3. Розглянути на засіданнях методичних об’єднань роботу вчителів із впровадження формувального оцінювання в освітній процес.

Вимога 2.3

Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

Критерій 2.3.1.

3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

       Аналізуючи моніторингові дослідження здобувачів освіти, бачимо, що більш відповідально ставляться до навчання учні початкових класів. Це можна пояснити тим, що вчителі початкових класів використовують ігрові методи та форми навчання, які заохочують учнів до активної діяльності, підтримують у них інтерес до набуття знань. Вчителі формують пізнавальні інтереси учнів через позакласну роботу.

На низькому рівні є мотивація та відповідальне ставлення до навчання у старшокласників. Це зумовлено тим, що вчителі недостатньо уваги приділяють виховним функціям навчання, не враховують в процесі навчальних і позакласних занять індивідуально-психологічні особливості школярів: неуважність, невміння мобілізувати свою увагу й організовуватися для роботи, недисциплінованість, відсутність звички систематичної розумової праці.

      Рекомендації:

1. Спрямувати систему оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання.

2. Вчителям-предметникам на уроках використовувати такі методи і форми роботи, які будуть включати кожного школяра в активну пізнавальну діяльність, забезпечувати задоволеність навчально-виховним процесом, формувати в учнів звичку до систематичної праці і відповідального ставлення до справи.

Критерій 2.3.2.

 3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання

 здобувачів освіти

Для оцінювання рівня впровадження у навчальний процес самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти було проведено спостереження за навчальними заняттями та анкетування педагогічних працівників. У анкетуванні взяло участь 32 вчителів. Результати опитування показали, що для оцінювання здобувачів освіти вчителі використовують: поточне - 100%, підсумкове – 100%, взаємооцінювання – 30,8%, самооцінювання – 28,7%, формувальне – 56%. Отже, вчителі звикли до традиційних методів оцінювання і на низькому рівні забезпечують самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти.

          Рекомендації:

1. На засідання педагогічної ради та методичних об’єднань винести питання про впровадження самооцінювання та взаємооцінювання учнів.

2. Вчителям при проведенні навчальних занять планувати час для самооцінювання/взаємооцінювання.

ІІІ. Система педагогічної діяльності

 

Вимога 3.1

Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітньогопроцесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти

Критерій 3.1.1. Педагогічні працівники планують свою діяльність, аналізують її результативність

Основним робочим документом, який визначає педагогічну діяльність вчителя та допомагає досягти очікуваних результатів навчання є календарно -тематичний план (КТП) . Календарно -тематичне планування складається в школі згідно Інструкції щодо ведення ділової документації, введеної в дію наказом по школі №23-о від 30.08.2020року

Календарно тематичне планування погоджується із заступником директора з навчально-виховної роботи. Якщо на вивчення предмету видаютьсядодаткові години, то КТП погоджується ще керівником методичного об’єднання вчителів.

Календарні плани були проаналізовані на засіданнях методичних об’єднань у вересні та січні місяці, про це свідчать протоколи методичних об’єднань.Заступником директора з навчально-виховної роботи Чоботару О.Д.. здійснювалась перевірка календарно -тематичного планування вчителів два рази нарік (вересень 2020 року та січень 2021 року). З вчителями було проведено методичні оперативки щодо особливостей складання календарних планів.

Календарно-тематичне планування розроблено вчителями на кожний клас відповідно до навчальних програм і вимог Державних освітніх стандартів.

Учителі самостійно визначають обсяг годин на вивчення навчальної теми, можуть змінювати послідовність вивчення тем у КТП. Чітко дотриманоструктуру навчального року закладу освіти. Вказана річна кількість годин, кількість годин на тиждень, кількість контрольних,практичних, лабораторнихробіт. Кількість фронтальних та індивідуальних обов’язкових видів контрольних робіт відповідає інструктивно – методичнимрекомендаціям щодо вивчення шкільних дисциплін у початковій, основній та середній школі. Кількість контрольних робіт не перевищує кількості 2 -х вдень в одному класі.

У початкових класах відсутні перевірочні контрольні роботи по понеділках та п’ятницях. На основі календарних планів заступникомдиректора було складено графік перевірочних контрольних робіт.

Але поряд з цим є частка вчителів, які користуються календарними планами з року в рік або копіюють від своїх колег одного фаху (наприклад:філолог у філолога, математик у математика). Це свідчить про те, що вчителі не завжди враховують можливостей та рівень розвитку учнів іншого класу.За необхідності вчителі коригували календарно -тематичний план. У зв’язку з припиненням навчально-виховного процесу з метою запобіганнякороновірусу COVID-19, з метою виконання навчальних програм за навчальний рік вчителі проаналізували календарно -тематичне планування,визначили теми для ущільнення, провели ущільнення навчального матеріалу та виокремили головні теми для вивчення у дистанційному режимі.

Рекомендації та зауваження:

1.При плануванні календарно - тематичних планів на 2021 - 2022 навчальний рік, задля забезпечення якісного виконання освітніх програм в умовах очногота дистанційного навчання, приділити більше уваги традиційному повторенню вивченого матеріалу за минулий рік, запровадити «коригуюче навчання».

2. При плануванні календарно-тематичних планів враховувати можливості та рівень розвитку учнів класу.

3. Заступнику директора з НВР Чоботару О.Д. на початку навчального року провести оперативну нараду про підготовку календарно – тематичногопланування на 2021-2022 н.р., враховуючи можливість організації освітнього процесу в умовах карантину.

4. У кінці навчального року на засіданнях методичних об’єднань проводити аналіз реалізації календарно-тематичного планування та визначати напрямки вирішення проблем, які виникали у ході використання календарного планування протягом навчального року.

Критерій 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології,спрямовані наформування ключових компетентностей і наскрізнихумінь здобувачів освіти

Сьогодні школа покликана, ґрунтуючись на особистісно зорієнтованому підході в освіті, формувати компетентності, що дозволять кожномувипускнику стати успішною, життєспроможною особистістю, здатною до творчої самореалізації.

Оцінювання викладацької діяльності учителів відбувається, в основному, через спостереження адміністрації школи за проведенням навчальнихзанять. За підсумками відвідування складається висновок, здійснюється аналіз проведеного навчального заняття.

Для успішного та ефективного формування компетентностей школярів вчителі використовують різні форми і методи організації навчально–виховного процесу. Пріоритетними в цьому сенсі є сучасні педагогічні технології, які забезпечують активні форми діяльності учнів, залучають їх до творчого процесу пізнання, дослідження проблем, формування власної думки та самореалізації. Однією з таких технологій є – розвиток критичного  мислення. Підводячи підсумки за спостереженими навчальними заняттями, можна сказати, що 70% вчителів на своїх уроках активно використовують

вправи для розвитку критичного мислення та реалізовують компетентісний підхід до навчання. Проте, у жодного вчителя у календарно -тематичних  планах не вказано види роботи спрямовані на розвиток оволодіння учнями ключовими компетентностями.

Рекомендації та зауваження:

1.У календарно-тематичних планах вказувати види роботи, спрямовані на розвиток оволодіння учнями ключовими компетентностями.

2. Для отримання інформації щодо володіння учнями ключовими компетентностями проводити контрольні зрізи знань.

3. Виносити на засідання педагогічної ради та нарадах при директорові проблеми впровадження компетентнісного підходу.

4. Педагогічним працівникам на уроках активно використовувати вправи для розвитку критичного мислення учнів.

5. Заступнику директора з навчально-виховної роботи організувати майстер-класи вчителів, які успішно впроваджують компетентніснийпідхід у процесі викладання.

Критерій 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби).

Побудова індивідуальної освітньої траєкторії дає можливість кожному учню гнучко та з урахуванням власних потреб і талантів будувати своєнавчання. Це важливо передусім для дітей з особливими освітніми потребами.

У школі навчаються  7 дітей з особливими освітніми потребами  це – Ларіонов Георгій Іванович (3-А кл.) , Бережний Артем Дмитрович ( 3-Б кл.) ,Кіфірюк Дарина Петрівна ( 3-Б кл.) , Волковська Вікторія Юріївна ( 5-А кл.) , Орлецька Наталія Михайлівна ( 5-А кл.) , ОрлецькийСамуїл Михайлович ( 7-А кл.) , Постолатій Богдан Анатолійович ( старша група дошкільного підрозділу ) , вони займаються за індивідуальними програми.

З метою надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами по школі видано накази «Про організацію інклюзивного навчання в школі у2020-2021н.р.» від 02.09.2020 року № 159, «Про створення команди психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами» від02.09.2020 року №160

Одним з найважливіших інструментів для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами є індивідуальнийнавчальний план. До розробки індивідуальних  планів  було залучено батьків учнів з особливими освітніми  потребами та Команду психолого - педагогічного супроводу до складу якої входять ЗДНВР – Чоботару О.Д., асистенти вчителів -  Кіфірюк Х.М., Падурару М.М., Тарабас М.Д. Громей К.В., Топор Т.Д., Остафійчук М.Г., Громей Ю.В. практичний психолог –Громей Л.К..,Соціалбний педагог – Тарабас М.Д.,медсестра – Яворенко Н.П., батьки, вчителі, які викладають у класах,де вчаться діти,логопед – Пинзару М.Ю., Громей Ю.В.

В індивідуальних  навчальних  планах передбачено :

Постолатій Богдан Анатолійович - середня група –( 2 год. -  Корекція розвитку - психолог) –, ( 1 год. – логопед – корекція мовлення);

Орлецька Наталія Михайлівна – 5-А кл, – ( 2 год. -  Корекція розвитку - психолог) - ( 4 год. – логопед – корекція мовлення);

ОрлецькийСамуїл Михайлович – 7-А - ( 2 год. -  Корекція розвитку - психолог) - ( 4 год. – логопед – корекція мовлення);

 Бережний Артем – 3-Б кл. - ( 1 год. -  Корекція розвитку - психолог) - ( 4 год. – логопед – корекція мовлення);

Кіфірюк Даша Петрівна 3-Б кл. - ( 1 год. -  Корекція розвитку - психолог) - ( 4 год. – логопед – корекція мовлення);

Волковська Вікторія 5-А кл.- ( 3 год. -  Корекція розвитку - психолог) - ( 2 год. – логопед – корекція мовлення);

Рекомендації та зауваження:

1. Переглядати один раз на семестр індивідуальні навчальні плани.

2. Перед проведенням зібрання групи з перегляду індивідуального навчального плану підготувати оцінку його виконання протягом визначеного часу.

3. Якщо не було досягнуто запланованих результатів, членам групи із розроблення індивідуальних навчальних планів треба звернути увагу на таке. Наскількипоставлені цілі і завдання були реальними і чи достатньо виділено часу для їхньої реалізації; чи мала місце переоцінка очікуваного рівня досягнень; наскількиадекватна була оцінка досягнень й ефективні педагогічні стратегії навчання; яка ефективність навчально-дидактичного забезпечення; до якої міри важливимидля дитини були поставлені цілі і завдання.

Критерій 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичнірозробки, веб- сайти, блоги тощо)

       Педагогічні працівники школи в своїй роботі широко використовують електронні освітні ресурси (презентації, відеоуроки, відеоматеріали,методичні розробки, веб- сайти, блоги тощо).

      Основні види освітніх ресурсів, які створюють педагогічні працівники школи:

-розробки, плани-конспекти навчальних занять;

-додаткові інформаційні матеріали для проведення уроків;

- тестові перевірочні контрольні роботи;

-календарно-тематичні плани;

-завдання для самостійного опрацювання учнями;

-практичні і проектні завдання для роботи учнів під час проведення навчальних занять та вдома(дистанційно).

Дані розробки вчителі складають у власне освітнє Портфоліо,вписують у свій індивідуальний творчий план,  діляться досвідом в межах закладу освіти. Проте жоден вчитель не оприлюднює свої особисто розроблені матеріали на веб-сайті школи чи інших інтернет-ресурсах . З 6 березня 2020 року у зв'язку з ситуацією, яка склалася в країні, з метою запобігання поширення інфекції коронавірусу COVID-19 школа була

вимушена перейти на нові умови праці - працювати дистанційно

По школі було видано накази: №59 від 03.03.2020 «Про простій пов’язаний із

ситуацією небезпечної для життя і здоров’я працівників Турятського НВК (запобігання поширення інфекції коронавірусу COVID-19).Це стало викликом для всіх учасників освітнього процесу. На жаль, не всі педагогічні працівники були готові до такого швидкого розвитку подій.Але поступово роботу вдалосяВчителям, яким не вистачало знань у користуванні освітніми ресурсами, зокрема, технологіями дистанційного

навчання, адміністрація надавала методичні рекомендації та індивідуальні констультації.

Після першого тижня дистанційного навчання адміністрацією школи було проведено опитування учнів. Аналіз результатів опитування «Чинавчаєшся ти дистанційно?» через Google Форму, в якому взяло участь 60 учнів, показав наступне:

- 90 % відповіли, що навчальний заклад організував для них дистанційне навчання;

- опановують навчальний матеріал під час карантину наступним чином: 60 % виконують завдання, які розміщено на сайті школи, 88 % працюють у Viber-групах, 8% самостійно (через Інтернет ресурси), 8% за допомогою батьків;

- для навчання використовують: 57% телефонний зв’язок з вчителем, 2% Zoom, 10 % Classroom, 78% Мій Клас, 20% YouTube, 32% телебачення;

- чи корисним є дистанційне навчання: 68% вважають, що в умовах карантину це дуже зручно, 35% - без допомоги вчителя складно, 3% - не маютьдоступу до мережі Інтернет.

Для якісної організації освітнього процесу педагогічні працівники опанували різні платформи та сервіси дистанційного навчання: Viber, Skype,Zoom, GoogleClassroom, GoogleMeet, GoogleForms, YouTube, Мій Клас, Всеосвіта, На урок.

На допомогу прийшло телебачення. На телеканалах розпочалася трансляція в межах Всеукраїнської школи уроків для всіх класів і по всіх предметах.Перевагою було те, що учні дані уроки могли переглянути декілька раз в зручний для себе час на YouTube МОН.Для зворотного зв’язку з учнями та батьками вчителі-предметники та класні керівники створили через Viber власні онлайн-групи із назвамивідповідних предметів та класів. У створених групах вчителі публікували теми уроків, посилання на відео-уроки та відео-ролики з відповідної теми,власні відео-пояснення, завдання, які учні повинні виконати для закріплення теми. Домашні завдання діти надсилали на електронну пошту або на Viber.Не всі учні мали однаковий доступ до онлайн-навчання. З учнями, які не мали технічної можливості долучитися до навчання, доступу до мережіІнтернет вчителі проводили консультації в телефонному режимі.

Рекомендації та зауваження:

1. Педагогічним працівникам:

- створювати та оприлюднювати власні методичні розробки, матеріали до навчальних занять, публікації на веб-сайті школи та інших інтернет-ресурсах;

- поширювати свій практичний досвід на шкільних, районних та міських заходах;

- продовжувати формувати педагогічне Портфоліо.

2. При очному навчанні використовувати елементи дистанційного навчання

3. Для покращення освітнього процесу вибрати єдину платформу для всієї школи, у разі дистанційного навчання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерій 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання тарозвитку

Одним із ключових компонентів є наскрізний процес виховання, який формує суспільні цінності. Виховний процес у школі не обмежується лишероботою класного керівника, проведенням виховних годин та позаурочних заходів ще тісно поєднується з навчальною діяльністю. Наскрізний процес виховання вивчається шляхом спостереження навчальних занять, за результатами якого складається висновок та здійснюється самоаналіз вчителя.Відвідані заняття показали, що на всіх уроках панує атмосфера довіри, доброзичливості, взаємної підтримки. Проте процес виховання найбільшепростежується на уроках у початковій школі та при викладанні предметів суспільно-гуманітарного циклу. Вчителі української літератури та зарубіжної

літератури через зміст художніх творів, аналіз вчинків і почуттів персонажів, через сприйняття авторської позиції навчають дітей мислити, творити, схилятися перед мудрістю, бути добрими і чесними, виховувати любов і повагу до батьків, пошану до людей.Наприклад, під час вивчення теми у 7 класі«ГригірТютюник. Повість «Климко»» у школярів виховується почуття любові до ближніх, співчуття. Адже головний герой Климко, незважаючи на своєсирітське і убоге життя, наділений такими людськими рисами, як здатність любити і турбуватися про ближнього від усього серця. Після опрацювання ізасвоєння твору через художнє слово учні осмислюють та отримують морально -етичні уроки. Вони розуміють, що самопожертва – вчинок героїчний, на

який здатен далеко не кожен, а от чинити добро, виявляти чуйність і порядність – це те найменше до чого повинна прагнути кожна людина.Проте недостатньо уваги приділяється виховному аспекту на уроках математики та фізики.

Рекомендації та зауваження:

1. Виховання учнів здійснювати не тільки через проведення окремих виховних годин, а в процесі навчання як наскрізне.

2. Проводити спільні заходи з батьками і дітьми

Критерій 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі

Інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі застосовуються на достатньому рівні. У школі доступна мережа Інтернет, проте ще не укожному класі є доступ. Недостатня кількість обладнання. Педагогічні працівники мають різний рівень володіння навичками у використанні впевненого користувача комп’ютерних технологій.

Проте ситуація, яка склалася цього навчального року (Карантин у зв’язку з поширенням короновірусу Covid-19) змусив кожного вчителя працювати над розвитком інформаційно-комунікаційної компетентності.

Рекомендації та зауваження:

1. При внесенні змін та доповнень до Стратегії розвитку закладу запланувати наповнюванність навчальних кабінетів комп’ютерною технікою,доступ по закладу до мережі Інтернет.

2. Педагогічним працівникам постійно підвищувати свої знання та навички з комп'ютерних технологій.

3. У рамках методичних об'єднань проводити практичні заняття з впровадження ІКТ

Вимога 3.2.

Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників

Критерій 3.2.1.Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

27 грудня 2019 року під час засідання Уряду було прийнято зміни до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково -педагогічнихпрацівників.Відповідно до даного порядку в школі розроблено «Положення про підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладу освіти», схваленопедагогічною радою школи Протокол 5 № від 04.01.2020 р. Розроблено план підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2021 рік , де вказанонапрям, вид, форми, обсяг та суб’єкти підвищення кваліфікації.З плану підвищення кваліфікації видно, що вчителі готові до змін та використовують різні форми підвищення кваліфікації.

В 2020/2021 навчальному році працювало у школі 37 вчителів.Склад педагогів за кваліфікацією:

-спеціаліст вищої категорії – 19,

-спеціаліст І кваліфікаційної категорії – 4

-спеціалістІІ кваліфікаційної категорії - 7,

-спеціаліст – 7,

-вчитель-методист -1

Вчителі безперервно підвищують свій професійний розвиток і в межах навчального закладу. Для  обміну досвідом у школі організовановзаємовідвідування уроків в рамках методичного об’єднання та поза її межами. Також організовуються тематичні діалоги, круглі столи, тренінги,майстер-класи.

Для організації освітнього процесу в школі під час призупинення навчання – карантину педагогічні працівники багато уваги приділили самоосвіті тапідвищенню кваліфікації. Кожним педагогічним працівником розроблено індивідуальний  творчий план роботи, які вони щотижня надсилали на електронну поштузакладу. В планах розписана щоденна робота вчителя відповідно до навантаження.

Упродовж 2020/2021  навчального року кожен вчитель підвищив свою кваліфікацію, скориставшись своїм правом вільного вибору форм навчання,суб’єктів освітньої діяльності, що здійснюють підвищення кваліфікації.

РІЧНИЙ ПЛАН

підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2021 рік

Турятського навчально-виховного комплексу


№ з/п Прізвище, ім'я, по батькові Тема (напрям, найменування) Суб’єкт підвищення кваліфікації

Обсяг (тривалість

(годин/кредитів)

Вид Форма (форми) Строки Вартість та джерела фінансування
1. Амоші Марія Дмитрівна Українськамова та література Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації Очна, дистанційна згідно графіка Безоплатно
2 Блуй Михайло Миколайович Фізичне Виховання Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
3 Блуй Софія Георгіївна Історія та правознавство Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації Очна, дистанційна згідно графіка Безоплатно
4 Бока Тетяна Миколаївна

Початкова освіта

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
5 Гімчинська Валентина Дмитрівна Хімія, природознавство Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
6 Гімчинська Олена Георгіївна Українськамова та література Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
7 Гімчинський Віктор Георгійович Трудове навчання, ЗВ Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
8 Громей Ксенія Василівна Інклюзивне навчання Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
9 Громей Лілія Костянтинівна Практичний психолог, географія Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
10 Громей Ольга Михайлівна Аанглійська мова

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників

-      Інститут післядипломної освіти Чернівецької області;

30 год

30

год

Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка

безоплатно

Самостійне фінансування

11 Громей Юлія Василівна Українськамова та література Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
12 Гулей Валентина Петрівна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
13 Гушу Денис Михайлович Математика Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
14 Гушу Марія Степанівна Математика Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
15 Дудуц Іван Васильович Фізичне Виховання Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
16 Дудуц Наталія Костянтинівна Математика Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
17 Дуткович Ольга Георгіївна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
18 Залуська Марія Михайлівна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
19 Кіфірюк Світлана Дмитрівна Історія, громад. освіта, українознавство Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
20 Кіфірюк Христина Михайлівна Зарубіжна література, музичне мистецтво, інклюзивна освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно

21

Копилець Ольга Георгіївна Англійська мова

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників

-      Інститут післядипломної освіти Чернівецької області;

30 год

30 год

Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка

березень

Безоплатно

Самостійне фінансування

22 Нікорич Світлана Дмитрівна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
23 Олару Тетяна Дмитрівна Інформатика  НУШ, математика Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
24 Остафічук Марина Георгіївна зарубіжна література, інклюзивне навчання ЗДО Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
25 Падурару Марія Миколаївна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
26 ПинзаруМихайліна Юріївна географія, логопед Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
27 Суруджіу Любов Петрівна Біологія Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка

Безоплатно

28 Суружіу Олена Степанівна Початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка

Безоплатно

Безоплатно

29 Суружіу Юрій Дмитрович інформатика Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
30 Тарабас Марина Дмитрівна соціальний педагог,інклюзивне навчання Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
31 Тарабас Альбіна Іванівна педагог організатор, фізвиховання Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
32 Троєцька Марія Олександрівна зарубіжна література, завуч з НВР Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
33 Чоботару Орися Дмитрівна українська мова та література, завуч з НР Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
34 Чорней Анастасія Георгіївна початкова освіта Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно

35

Чорней Дмитро Михайлович

Фізика

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників

30 год

Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно

36

Чорней Оксана Сільвестрівна

труд. навч., основи здоров'я, обр.мист. 

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників

30 год

Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка

Безоплатно
37 Топор Тетяна Дмитрівна вихователь ГПД, інклюз навчання ЗДО Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
38 Тарабас Валентина Давидівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 24 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
39 Вайпан Яна Василівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 24 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
40 Громей Наталія Дмитрівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 24 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
41 Гуштюк Ірина Дмитрівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 24 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно
42 Корсей Ліліана Іванівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 30 год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

дистанційна

згідно графіка Безоплатно
43 АндріойМарянаМарінівна

Вихователь ЗДО

Глибоцький центр професійного розвитку педагогічних працівників 3024год Навчання за програмою підвищення кваліфікації

Очна,

Дистанційна

згідно графіка Безоплатно


У школі складено перспективний план атестації педагогічних працівників, який передбачає проходження атестації вчителями не рідше, ніж один раз

на п’ять років.Атестація педагогічних працівників проводилась згідно «Типового положення про атестацію педагогічних працівників України», затвердженого

наказом МОН України № 930 від 06.10.2010 року, та наказу Міністерства освіти і науки молоді та спорту України від 20.12.2011 р. за № 1473 «Прозатвердження змін до Типового положення про атестацію педагогічних працівників», плану роботи атестаційної комісії закладу.

Адміністрацією школи та атестаційною комісією своєчасно було виконано такі заходи: у вересні проведено корегування плану атестації на наступний

навчальний рік, створено атестаційну комісію, узгоджено її склад з профспілковим комітетом, видано відповідні накази. Педагогічний колектив був

ознайомлений із списком педагогічних працівників, що атестуються.

       У 2020/2021 навчальному році атестувалися такі вчителі:

 ПІБ вчителя        посада      курси Результати проходження атестації
1 Гулей Валентина Петрівна вчитель початкових класів

20.04.2018,2019,

2020р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст вищої категорії»

2 Нікорич Світлана  Дмитрівна вчитель початкових класів

20.03.2020 р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст вищої категорії»

3 Копилець Ольга Георгіївна вчитель англійської мови

Березень-травень 2020 р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст вищої категорії»

4 Громей Ольга Михайлівна вчитель англійської мови

.

23.08.2018р.

2020 р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст вищої категорії»

5 Пинзару Михайлина Юріївна вчитель географії, логопед

23.05.2019 р.

2020 р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст першої категорії»

6 Суруджіу Любов Петрівна вчитель біології

Березень-травень 2020 р.

Підтверджено кваліфікаційну

категорію «Спеціаліст вищої категорії»

7 Чоботару Орися Дмитрівна вчитель української мови та літератури;

07.12.2018 р.

Березень-травень 2020 р.

Присвоєно

кваліфікаційну категорію

«Спеціаліст першої категорії»

У ході атестації було проведено відкриті уроки та форми виховної діяльності, під час яких педагоги демонстрували свої надбання, ділилися досвідомроботи з колегами.

Рекомендації та зауваження:

1. Продовжувати щорічно підвищувати власний професійний розвиток та кваліфікацію.

2. Всім педагогічним працівникам вивчати методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Критерій 3.2.2. Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь в освітніх проектах, залучаються до роботи як освітні експерти

Педагогічні працівники закладу не залучалися як освітні експерти, експертизи навчальних програм і підручників, підготовки та експертизи тестовихзавдань ЗНО тощо.

Рекомендації та зауваження:

-брати участь в освітніх проектах, залучатися до роботи як освітні експерти

                                                           Вимога 3. 3.

Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти

Критерій 3. 3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства

Значну роль у складовій освітнього процесу відіграють взаємовідносини педагогічних працівників і учнів. Вивчення цього питання у школівивчалося шляхом спостереження за навчальними заняттями. Педагогічні працівники школи працюють над вдосконаленням у освітній процесособистісно орієнтованого навчання:

- не обмежують учнів у висловлюванні власної думки та відстоюванні свого бачення на процес і об’єкт;

- враховують вікові та індивідуальні особливості учнів;

- розробляють диференційовані завдання для роботи з учнями

Рекомендації та зауваження:

1. Провести опитування (анкетування) учнів щодо оцінювання ними викладацької діяльності вчителів та психологічному комфорті у спілкуванні.

2. Питання впровадження особистісно орієнтованого навчання розглядати на засіданнях методичних об’єднань.

3. Постійно залучати дітей до спільної діяльності.

Критерій 3. 3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечуютьпостійний зворотній зв’язок.

Педагогічні працівники інформують батьків про важливі аспекти освітнього процесу у закладі. Два рази на рік проводяться загальношкільнібатьківські збори, один раз на чверть – класні збори. Але найчастіше батьківські збори проводяться так, що батьки є пасивними слухачами, а неактивними учасниками розмови. За потреби вчителі проводять індивідуальні зустрічі з батьками. Також кожен клас має Viber групу, через яку батькиактивно спілкуються з вчителями,висловлюють власну думку та приймають участь у анкетуванні.

Тісний зв’язок та співпраця з батьками особливо відзначена під час карантину. Адже без співпраці батьків з вчителями організувати навчальнийпроцес дистанційно було б неможливо. На початку організації дистанційного навчання класні керівники та класоводи провели онлайн інструктажі збатьками щодо дистанційної форми навчання, ознайомили з графіком онлайн-зустрічей з вчителями, давали поради щодо організації режиму дня длядитини. Разом з батьками поступово вирішували труднощі, які виникали під навчального процесу.

Вчителі проводили онлайн-консультації для батьків через групу Viber, а у кого відсутнє підключення до мережі – спілкувалися у телефонномурежимі. Практичний психолог  Громей Л.К. проводила онлайн консультації за запитом для учнів та батьків.

Рекомендації та зауваження:

1. Для активної участі батьків у освітній процес на батьківських зборах застосовувати різні інтерактивні методи: робота в міні-групах, дискусії,ділові, рольові, імітаційні ігри.

2. Провести опитування батьків, щоб оцінити результативність комунікування педагогічних працівників із батьками

Критерій 3. 3.3 У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці

Аналізуючи річний план роботи школи видно, що вчителі працюють над вдосконаленням освітнього процесу та командної роботи:

-відбуваєтьсявзаємовідвідування в рамках методичних об’єднань та між учителями різного фаху;

-діяльність педагогічної ради

-діє наставництво над молодими вчителями :

№пп Молодий учитель Наставник
 

Гушу Денис Михайлович,

вчитель математики

Гушу Марія Степанівна,

вчитель математики

  Кіфірюк Христина Михайлівна, асистент вчителя

Троєцька Марія Олександрівна,

ЗДВР

 

Суружіу Юрій Дмитрович,

вчитель інформатики

Олару Тетяна  Іванівна,

вчитель інформатики

 

Чорней Анастасія Георгіївна,

вчитель початкових класів

Гулей Валентина Петрівна,

вчитель початкових класів

  ВайпанЯена Василівна, вихователь дошкільного підрозділу Тарабас Валентина Давидівна, старший вихователь дошкільного підрозділу
  Топор Тетяна Дмитрівна, вихователь ГПД Дуткович Ольга Георгіївна, вчитель початкових класів

наказ по школі №176.1 від 11.09.2020 року «Про організаціюметодичної роботи з педагогічними працівниками Турятського НВК у 2020/2021 навчальному році»

-тренінги

-неформальне спілкування з колегами «Чашка кави у директора».

Рекомендації та зауваження:

1. Проводити тренінги з питань налагодження командної роботи;

2. На нарадах при директорові розглядати питання командної роботи;

3. Створювати неформальні групи педагогічних працівників за інтересами.

4. Для мотивації педагогічних працівників та подальшого вдосконалення в роботі використовувати інструмент позачергової атестації для присвоєннябільш високої кваліфікаційної категорії, матеріальне заохочення тощо.

Вимога 3.4.Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності.
Критерій 3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічноїдоброчесності.

З метою формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності в закладі освіти 28-29 січня тренінг з педагогічними

працівниками «Академічна доброчесність у школі». Учасники тренінгу отримали гарну нагоду поділитися досвідом та обговорити важливі для себепитання, почути критичні відгуки. Результатом плідної співпраці було розроблено Кодекс шкільної честі.

Було проведено опитування педагогічних працівників (37 вчителів). Аналіз показав, що всі вчителі дотримуються норм академічної доброчесності.Задля цього докладають зусиль для створення та реалізації власних ідей та праць, під час підготовки до уроків складають власні конспекти , виховують вучнях необхідність дотримуватись принципів академічної доброчесності власним прикладом, дотримуються правил посилання на джерела інформації, які

використовують, проводять з учнями бесіди, просвітницьку роботу, щодо дотримання академічної доброчесності, відповідально ставляться до своїх

професійних обов'язків

Рекомендації та зауваження:

-Періодичномоніторити стан дотримання норм академічної доброчесності у закладі освіти

Критерій 3.4.2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти

Для дотримання норм академічної доброчесності учнями класні керівники провели з дітьми бесіди, заходи, класні години. Кожен клас розробив свійКодекс честі. Педагогічні працівники  навчають учнів при використанні інформаційних джерел робити необхідні посилання та вказувати автора,розробляють завдання, які унеможливлюють списування, у кожному кабінеті оприлюднені чіткі критерії оцінювання.

Для аналізу даного питання проведено опитування 286 учнів. Результати наступні:

89,2 % - знайомі з поняттям «Академічна доброчесність», 9,5% - ні, 1,3% - вперше чують;

89,9 % - дізналися про академічну доброчесність від вчителів, 21,3% - від батьків, 17,5 – від однокласників, 12,7 % з мережі Інтернет;

97% розуміють, що входить у поняття «академічну доброчесність»;

97% - вважають, що потрібно дотримуватися принципів академічної доброчесності;

96,9% - відповіли, що брали участь у розробці "Кодексу честі" класу, 17,5% - ні, 3,6% - вперше чують про таке;

Найбільшими причинами порушення академічної доброчесності у школі учні вважають лінь (86,8%), брак часу (70%), нецікавий абонепотрібний предмет (32%) 76,3% - відповіли, що з ними регулярно проводяться бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності, 21,8% - бесідипроводяться, але нерегулярно, 2,3% - тільки на початку навчального року, 0% - подібні заходи не проводяться, 1%- не розуміють прощо йдеться.

Рекомендації та зауваження:

1. Систематично моніторити ситуацію з дотриманням учнями академічної доброчесності.

2.Розглядати питання дотримання академічної доброчесності на нарадах, засіданнях педагогічної ради тощо.

3. Постійно проводити з учнями просвітницьку роботу щодо важливості дотримання норм академічної доброчесності.

Вимога 3.5.

Робота з обдарованими учнями

Критерій 3. 5.1. Здійснення особистісного підходу при організації освітньої діяльності з урахуванням здібностей та схильностей обдаровани х учнів

Для організації роботи з обдарованими учнями по школі видано наказ №183від 18.09.2020 року «Про організацію роботи з обдарованими учнями у2020/2021 навчальному році».

У школі існує і постійно оновлюється банк обдарованих та здібних дітей, оформлено паспорти обдарованих учнів. Складено план заходів щодороботи з обдарованими учнями.

У жовтні навчального року було проведено шкільні олімпіади з базових дисциплін.

Адміністрацією школи підбито підсумки участі учнів школи у І етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін у 2020/2021 навчальномуроці. Отже,в шкільному етапі олімпіадпризерами стали 13 учасників,які виборили І місця з кількох предметів :

  1. Гулей Марія (5-Б)
  2. Марчук Іван (6-А)
  3. Бутнару Віталіна (7-А)
  4. ІстратійНіколєта (7-А)
  5. Мельничук Іван(7-А)
  6. Скутар Юлія (8-А)
  7. Гімчинська Лідія(8-Б)
  8. Олійник Богдана(8-Б)
  9. ПостевкаГабрієла (8-Б)
  10. Григорович Соня (9)
  11. Кіфюк Василь (9)
  12. Гулей Олександра (11-А)
  13. МітранЮліанна (11-А)

Навчальний

         рік

К-сть учасників      І місце      ІІ місце     ІІІ місце
2018-2019 н.р. 53 учасники         34        11             8
2019-2020 н.р. 51 учасник  32        14             5
2020-2021 н.р. 61 учасник         28        1             19

Учнішколи брали  активну участь у різноманітних конкурсах, змаганнях:

-          -Міжнародний конкурс з українськоїмовиім. П. Яцика;

-Міжнародниймовно-літературний конкурс ім. Т. Шевченка ;

-          -Всеукраїнський конкурс з інформатики «Бобер»;

-          -Всеукраїнський конкурс з математики «Кенгуру»;

-              -Міжнародний конкурс юнихісториків «Лелека» ;

     -    Всеукраїнський конкурс з фізики «Левеня» ;

     -   Обласний конкурс «ЗнавціБіблії» .

     -   Конкурс знавціврідноїпісні

     -    туристичні змагання.

     - патріотичний конкурс «Сокіл»( Джура);

     - конкурс з українознавства «Соняшник»

Рекомендації та зауваження:

1. Посилити індивідуальну роботу із здібними учнями з метою досягнення ними вищих результатів у предметних олімпіадах і конкурсах усіхрівнів.

2. Розглянути засіданнях методичної ради та методичних об’єднань питання щодо вироблення системи роботи з підвищення рівня досягнень обдарованихучнів.

3. Продовжити здійснення моніторингу результативності діяльності вчителів школи щодо роботи з обдарованими та здібними учнями

Критерій 3. 5.2. Організація позакласних занять, гурткової роботи, навчально - виховних заходів спрямованих на роботу з обдарованими учнями

Варіативна складова  навчального плану школи спрямована на введення факультативів з українознавства та математики, історії та географії. Згідно з річним планом роботи школи на 2020/2021 навчальний рік адміністрацією школи двічіздійснювався контроль за роботою факультативів , індивідуальних занять та гурткової роботи.

  У закладі створено умови для розвитку творчих здібностей учнів. Із задоволенням учні школи відвідують гуртки: «Техніко-тактичної підготовки юних футболістів» - керівник Блуй М.М., «Фольклорний» - керівник Громей К.В.,

 «Живе слово» (10-11 кл.) – керівник Амоші М.Д.,

«Технічні помилки у волейболі…» (6-9 кл.) – керівник Дудуц І.В.

-«Юний еколог» (7-9 кл.) – керівник Гімчинська В.Д,

«Національно-патріотичне виховання  дітей» (ДНЗ) – керівник Корсей Л.І.,

«Стань творцем свого слова» (8 кл) - керівник Кіфірюк Х.М.,

«Юний командир» (10-11кл.) - керівник Гімчинський В.Г.,

«Влучний стрілок» (7-9кл.) - Гімчинський В.Г.,

Окрім того, гуртківці взяли участь у різноманітних  обласних та   районних  конкурсах та фестивалях і посіли наступні місця:

- конкурс  «Рідна  пісня»  -  ІІ  місце;

- районний  конкурс  фольклорного  мистецтва  «Чисті  роси»   -   ІІІ  місце;

- районний  зліт військово-патріотичного  спрямування  «Сокіл – Джура»  -  ІІІ  місце.

Рекомендації та зауваження:

1. При розподілі годин варіативної складової на наступний навчальний рік врахувати опитування учнів та батьків.

2. Організувати взаємовідвідування занять факультативів та курсів за вибором учителями з метою взаємообміну досвідом роботи з розвиткупізнавальних здібностей учнів.

3. Питання стану та досвіду організації позакласної роботи систематично розглядати на засіданнях педагогічної або методичної ради, шкільних

методичних об’єднаннях.

ІV. Система управлінської діяльності

 

Вимога 4.1

Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Критерій 4.1.1.

У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

Для  розроблення  стратегії  розвитку  школи  залучалися  педагогічний  колектив,  учні  та   батьки.  Для розробки стратегії розвитку школи ми проводили глибокий аналіз освітньої діяльності школи, враховували специфіку та умови діяльності школи.

Існує  чимало  способів  планування  (у  т.  ч.  –  стратегічного),  але  ми зупинилися на варіанті: 4 напрямки оцінювання освітньої  діяльності закладу в системі інституційного аудиту

Стратегія розвитку школи складається з таких складових:

-  Концептуально – ідеологічна складова (цінності, місія, візія школи)

-  Освітнє середовище закладу освіти

-  Система оцінювання здобувачів освіти

-  Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти

-  Управлінські процеси закладу освіти

Після проведеної роботи було проведено засідання педагогічної ради школи на якому обговорено та затверджена Стратегія розвитку школи на 2020 – 2025р.., (протокол № 1  від 31.08.2020 року ).

Після чого було  оприлюднена стратегія розвитку закладу  освіти на сайті школи.

На  сьогодні  ми  можемо  відмітити  про  необхідність  коригування  стратегії  розвитку  (матеріально-технічна база школи, довготривалість карантину.

Рекомендації та зауваження:

-  Проводити моніторинг досягнення цілей, які визначені стратегією  розвитку закладу;

-  Проводити (за потреби) коригування стратегії розвитку закладу.

Критерій 4.1.2.

У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку

Річний  план  є  основним  робочим  документом  для  організації  повсякденної  діяльності  закладу  освіти  впродовж навчального року.  Для  розроблення  річного плану роботи школи на новий навчальний рік ми  залучаємо  педагогічний колектив, учні та    батьки. Видається  наказ по школі №  82-г  від  26.05.2020  року «Про  формування  плану роботи школи на 2020-2021н.р.»

Роботу  над  річним  планом  ми  починаємо  з  вивчення  інформації  про  виконання  плану  попереднього  навчального  року. Аналізуючи виконання за минулий навчальний рік, звертаємо увагу на ті заходи,  що  залишилося  без  реалізації,  з’ясовуємо причину невиконання, і їх доцільність обов’язкового виконання. За потреби плануємо знову на новий навчальний рік. Також аналізуємо і виконання незапланованих завдань.

Структуру річного  плану  ми визначили  самостійно  з урахуванням  вимог  законодавства  (частина  3  статті  41 Закону  України «Про  освіту»). 

Додатками до нього є:

-  План виховної роботи школи на навчальний рік.

-  План роботи соціального-педагога.

-  План роботи практичного психолога школи.

-  План роботи шкільної бібліотеки.

На  серпневій  педагогічній  раді  школи  було  обговорено  та  затверджено  План  роботи  школи  на  2020/2021  навчальний  рік (протокол № 1  від 31.08.2020 р. ).

На сьогоднішній день не має оприлюднення Плану роботи школи на 2020/2021 навчальний рік на сайті школи. Аналіз виконання річного плану роботи школи знаходиться під постійним контролем адміністрації школи. Що місячно на нарадах при директорові аналізується хід виконання плану роботи школи за місяць, якщо потрібно, то вносяться зміни,корективи. Це дає можливість забезпечення 100% реалізації плану роботи школи на навчальний рік.

Рекомендації та зауваження:

-  залучати  до  розроблення  річного  плану  якомога більше  учасників  освітнього  процесу;

-   здійснювати аналіз виконання річного  плану  минулого навчального року і  результати  цього аналізу  врахувати під час складання плану поточного  року;

-  оприлюднювати План роботи школи на новий навчальний рік на сайті школи.

Критерій 4.1.2.

У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку

В  школі  самооцінювання  здійснюється  за  напрямами,  які  визначені  внутрішньою  системою  забезпечення  якості  освітньої діяльності  та  якості  освіти  в  школі.  Самооцінювання за 2020/2021 навчальний рік проведено по всіх напрямах.

Всі  педагогічні  працівники  ознайомлені  з  процедурою  оцінювання  якості  освітньої  діяльності  у  школі  та внутрішньою системою забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в школі.

Результати самооцінювання за цей навчальний рік зроблено окремим документом і буде включено окремим розділом до річного  звіту про діяльність закладу освіти за всіма напрямками.

Рекомендації та зауваження:

-  розробити документ  «Про  внутрішню  системи  забезпечення  якості  освітньої  діяльності  та  якості  освіти  в школі», 

- видати  наказ по школі «Про затвердження  Порядку  проведення  самооцінювання  якості  освітньої  діяльності  в  закладі  освіти» 

-   виходячи з самооцінювання за навчальний рік визначатися, з якою регулярністю здійснювати самооцінювання  якості освітньої  діяльності і з яких напрямків;

-  вчасно оприлюднювати річний  звіт,  який містить висновки та заплановані дії за результатами  самооцінювання на сайті школи

Критерій 4.1.4

Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання

Керівництво закладу постійно  вивчає потреби учнів та працівників закладу, готує і доводить до  відома засновника запити для задоволення потреб закладу освіти, але не відстежує їх реалізацію.

Щоб  дізнатися,  що  саме  потрібно  закладу  освіти  адміністрацією  закладу  постійно  проводиться  робота  з  вивчення потреб всіх учасників освітнього процесу. На початку навчального року  ми проводимо опитування працівників закладу, що саме їм потрібно для  ефективного освітнього процесу. Визначаємо питання пріоритетності і по мірі можливостей задовольняємо. У школі наявний план розвитку матеріально-технічної бази на 5 років, який входить до стратегії розвитку школи, на жаль аналіз його  виконання відсутній. Заклад  освіти  розміщує  на  сайті  школи  кошторис  і  фінансовий  звіт  про  надходження  та  використання  всіх отриманих коштів, товарів, робіт і послуг, але в неповному обсязі (робіт і послуг).

Рекомендації та зауваження:

- повно  та  своєчасно  розміщувати  на  сайті  школи  кошторис  і  фінансовий  звіт  про  надходження  та  використання  всіх отриманих коштів, товарів, робіт і послуг;

-   відстежувати реалізацію плану розвитку матеріально-технічної  бази школи.

Вимога 4.2

Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм

Критерій 4.2.1.

Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно – комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру

У школі між учасниками освітнього процесу панує атмосфера довіри, доброзичливості.

Умова для створення такої атмосфери в школі – обґрунтованість і відкритість управлінських рішень. Учасники  освітнього  процесу  володіють  повною  інформацією  про  те,  які  проблеми  виникають  у  школі  –  і  як  вони вирішуються.  Накази,  розпорядження,  вказівки,  рекомендації  керівництва,  які  стосуються  діяльності  школи,  добре  підготовлені  та  обґрунтовані.  Всі  розпорядчі  документи,  які  видаються  в  школі  доводяться  до  відома  учасників  освітнього процесу під підпис і вказується дата ознайомлення.  Кожен учасник освітнього процесу знає, чим саме визначається необхідність того чи іншого рішення – і які наслідки це рішення  матиме.

Особливу  увагу  ми  маємо  звертати  на  підтримку  співпраці  між  педагогічними  працівниками,  які  мають  професійно, конструктивно  та  толерантно  спілкуватися  і  взаємодіяти  з  колегами  заради  досягнення  кращих  результатів  освітнього процесу.  Для  цього  ми  усіляко  підтримуємо  та  заохочуємо  участь  педагогів  у  різноманітних  формах  професійного

спілкування:  як  формалізованих  (семінари,  конференції  тощо),  так  і  неформальних  –  у  вигляді  спільних  екскурсій, туристичних поїздок, шкільних свят тощо.

Ми  знаємо,  що  суттєво  впливає  на  рівень  довіри  до  школи  є  те,  наскільки  вчасно  розглядаються  звернення  учасників освітнього процесу та  чи вживаються  заходи,  спрямовані на вирішення проблем, про які йдеться у  зверненнях.

Адміністрація  школи  на  достатньому  рівні  забезпечує  доступ  учасників  освітнього  процесу  та  представників  місцевої громади до спілкування із керівництвом (особистий прийом, звернення, використання сучасних засобів комунікації тощо).

Рекомендації та зауваження:

- Формувати і надалі сприятливий психологічний клімат та атмосферу довіри між учасниками освітнього процесу;

- Вчасно розглядати звернення учасників освітнього  процесу;

- Вживати за результатами розгляду звернень учасників освітнього процесу рішення відповідні заходи  реагування.

- Видати наказ по школі «Про організацію роботи із зверненнями громадян» та «Про стан роботи із зверненнями громадян за підсумками даного року та завданнями на наступний»

Критерій 4.2.2.

Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах

В школі створено сайт. Педагога організатора визначено відповідальну особу за роботу шкільного сайту. На сайті школи адміністрація школи оприлюднює інформацію:

- Місія,  візія,  цінності  школи;  Головна, Новини НВК, Архів новин, Адміністрація НВК, Оснащення школи,  Доступність освіти, Шкільна документація, Освітній процес, Педагогічний колектив, Виховна робота, Атестація працівників, Фінансова діяльність, Стратегія НВК, Інформатика, Історія, Сторінка англійської мови, Сторінка психологічної служби, НУШ, Ліцензування, Прозорість та інформація, Підготовка до ЗНО.

 Крім того є шкільна та класна дошки  оголошень, на яких  розміщується: розклад уроків, курсів за вибором, факультативів гуртків тощо.

У березні місяці 2019 року в Україні відбулися події, які викликані поширенням інфекції, спричиненої коронавірусом  COVID  -19, адміністрація школи вчасно інформувала всіх учасників навчально – виховного процесу про призупинення навчально - виховного процесу в школі.

Інформація розміщується повна і достовірна.

Рекомендації та зауваження:

- безумовне виконання вимог статті 30 Закону України «Про освіту», яка визначає, що саме заклад має оприлюднювати в обов’язковому порядку;

-забезпечувати вчасність, повноту і достовірність оприлюдненої обов’язкової інформації;

- при складанні повідомлення про неочікувану подію, яка впливає на шкільне життя, має складатися із трьох обов’язкових компонентів, які надають відповідь на наступні питання;

- видати наказ  «Про призначення відповідальних працівників  за інформаційне наповнення та оновлення офіційного сайту в школі»

Результати опитування:  педагогічних працівників: всього: 37, взяли участь  – 34 (91%)

Психологічний  клімат  закладу  освіти  сприяє співпраці педагогів?

-  так, у закладі створені всі умови для  співпраці – 30

-  в цілому так, але співпраця, переважно, є ситуативною – 4.

Перелік тверджень                                          Так         Переважно так       Переважно ні        Ні

Керівництво відкрите

 для спілкування                                                34                      0                           0                      0  

Керівництво та  педагогічні

 працівники  співпрацюють і

забезпечують зворотній

 зв’язок щодо їхньої праці                               29                      5                            0                       0

Керівництво враховує пропозиції,

надані педпрацівниками щодо

 підвищення якості освітнього процесу         30                      4                            0                      0

Педагогічні працівники можуть без

побоювань висловлювати власну думку,

 навіть якщо вона не співпадає з

позицією керівництва                                     34                      0                            0                        0

Розбіжності, які виникли між

педпрацівниками та керівництвом

школи, вирішуються   конструктивно           34                     0                            0                         0

У закладі освіти застосовуються заходи,

 що допомагають педпрацівникам

адаптуватись до змін умов праці                   28                     0                            0                         0

Права педагогічних працівників

дотримуються у закладі                                 34                       0                           0                          0

Керівництво підтримує ініціативи

педагогічних працівників щодо

розвитку закладу і місцевої громади           34                       0                           0                          0

Вимога 4.3

Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників

Критерій 4.3.1.

Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми

Запорука  високого  рівня  освітньої  діяльності  –  висококваліфіковані  та  відповідальні  працівники,  насамперед  –педагогічні.  Саме  тому  забезпечення  закладу  освіти  кваліфікованими  педагогічними  та  іншими  працівниками  є найважливішим завданням керівництва. Формуючи  кадровий  склад,  забезпечуючи  його  оптимізацію,  адміністрація   школи  враховує  його  специфіку  і  місце розташування  села.  Штатний  розпис  школи  забезпечує  виконання  освітніх  програм.  Станом  на  31.05.2021  року укомплектований штат педагогічними працівниками відповідної  кваліфікації.  В основному школа забезпечується кадрами своїми випускниками.

Рекомендації та зауваження:

-          вчасно здійснювати пошук майбутніх колег (в разі потреби)

Критерій 4.3.2.

Керівництвозакладуосвітимотивуєпедагогічнихпрацівниківдопідвищенняякостіосвітньоїдіяльності,саморозвитку, здійсненняінноваційноїосвітньоїдіяльності

Матеріальне стимулювання працівників

Сучасний  стан  організації  та  фінансування  освіти  надає  керівнику  школи  не  так  багато  можливостей  для безпосереднього  матеріального  (грошового)  стимулювання  працівників.  Але  навіть  ці  наявні  можливості  дозволяють застосовувати  деякі  способи  мотивації:  як заохочення, так і стягнення. Положення  про  преміювання  працівників  школи  розроблене,  є  додатком  до  Колективного  договору  між адміністрацією Турятського НВК та  первинною профспілковою організацією на 2017-2020 роки, який зареєстрований  Управлінням  праці  та  соціального  захисту  населення  в  Глибоцькому  районі  (реєстраційний   номер № 101 від 01.03.2017 року). Премії  і  доплати  працівникам  виплачуються  за  наказом  директора  школи  та  за  узгодженням  з  профспілковою організацією. В цьому навчальному  році  преміювали  працівників  школи  за  створення  належних  матеріально  –  технічних  умов  навчання  і виховання учнів, за результативну роботу по розвитку творчих здібностей і нахилів учнів, за результативну роботу з батьтками. Так само, у разі неналежного виконання обов’язків працівнику може  бути  оголошено  догану,  що може тягнути за собою і певні  фінансові втрати для  працівника. Але таких дій до працівників школи не було вчинено.

Форми  негрошового  стимулювання  також  доступні  у  школі  і  за  ініціативи  керівника:  наприклад,  проходження позачергової атестації з  метою підвищення кваліфікаційної категорії та/або встановлення педагогічного  звання. Наприклад в цьому навчальному році Чоботару О.Д. атестувалася позачергово. Нематеріальне стимулювання в  умовах  обмеженості  ресурсів  та  нормативної  бази  для  матеріального  стимулювання  працівників  закладів  загальної

середньої освіти високу цінність для підтримки професійної діяльності мають заходи нематеріального стимулювання. Це моральне заохочення: подяки, грамоти тощо.

Рекомендації та зауваження:

-  переглянути  наявні  у  школі  документи,  які  визначають  принципи  та  процедури  матеріального  та  морального стимулювання працівників, чітко визначити критерії застосування цих заходів.

-   регулярно та обгрунтовано здійснювати матеріальне та моральне заохочення  працівників

Критерій 4.3.3.

Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників

Керівництво, враховуючи потреби закладу та особливості освітньої програми підтримує методичну роботу педагогічних працівників, їхню участь у семінарах, курсах підвищення кваліфікації у різних формах.

Важливим  чинником  є  також професійне  спілкування і самовдосконалення  керівних працівників,  що безпосередньо впливає на якість роботи школи.

В школі розроблене Положення про підвищення кваліфікації педагогічних працівників, та введене в дію рішенням педагогічної ради (протокол №5 від 04.01.2021р.) та затверджено наказом по школі  № 5-о  від  06.01.2021  року  «Про  затвердження рішень педагогічної ради № 5 від 04.01.2021р». Ефективним  способом  підвищення  професійної  кваліфікації  вчителів  стали  сучасні  освітні  онлайн  -  платформи,  де  можна пройти  різноманітні  курси,  які  можуть бути  зараховані  як  частина  необхідної перепідготовки  у  межах  150  годин  на  5  років,  що визначено  підпункт  2  пункту 4  Прикінцевих  та  перехідних  положень  Закону  України  “Про  освіту”) .

Педагогічні працівники школи користуються безкоштовними онлайн - курсами:

-  платформа масових відкритих онлайн-курсів Prometheus;

-  студія онлайн-освіти  EdEra;

-  Всеосвіта;

-  На урок, тощо.

Курси,  які  розміщені  на  цих  платформах  педагогічні  працівники  використовують  в  освітньому  процесі,  так  і  для самовдосконалення. Ще однією з форм  професійного зростання, яку запроваджено в школі, є неформальне спілкування колег між собою. На засіданнях шкільних методичних об’єднань, педрадах питання професійного  вдосконалення адміністрація  школи  періодично  інформує  педагогічних  працівників  про  сучасні  форми  і  методи  професійного самовдосконалення (на засіданнях шкільних методичних об’єднань)

Рекомендації та зауваження:

- Заохочення колег до створення різноманітних методичних матеріалів;

-  Підтримка добровільної сертифікації педагогічних працівників.

Результати опитування: педагогічних працівників: всього: 37; взяли участь  – 34 (91%)

За  якими  формами  відбувалося  підвищення Вашої професійної кваліфікації?

-  курси  ІППО – 0

-  методичні семінари – 6

-  тренінги, майстер-класи – 22

-  он-лайн курси при ЦПРПП - 34

-  самоосвіта - 34

У закладі освіти створені умови для постійного підвищення кваліфікації педагогів, їх чергової та позачергової атестації,  добровільної  сертифікації  тощо?

-  Так - 34

-  переважно так - 0

Що перешкоджає вашому професійному розвитку?  (можна  обрати  кілька  варіантів відповідей)

-  опір з боку керівництва - 0

-  відсутність  матеріального  заохочення  з  боку керівництва - 0

-  недостатня матеріально-технічна база - 0

-  жодних перешкод – 34

Вимога 4.4

Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою

Критерій 4.4.1.

У закладі освіти створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу

Статут    школи затверджений рішенням сесії Тарашанської сільської ради № 173 від 19.03.2021року та зареєстрований 24.03.2021 року за № 1000291070016000062 в новій редакції. Освітня програма закладу загальної середньої освіти І ступеня розроблена на основі  Типових освітніх програм закладів загальної середньої освіти І ступеня, затверджених наказами Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №407  (для 4 класу), від 21.03.2018

№268 (для 1-3 класів), під керівництвом Савченко О.Я.

Освітня  програма закладу загальної середньої освіти ІІ ступеня розроблена на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №405.

Освітня програма закладу загальної середньої освіти ІІІ ступеня розроблена на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 №№ 406, 408.

Освітні  програми  враховують  потреби  та  інтереси  учнів.    Розглянутий  і  затверджений  проект  Освітніх  програм рішенням педагогічної ради школи протокол № 11 від 25.06.2021р., остаточне затвердження протокол №1 від 31.08.2020 року.

Критерій 4.4.2.

Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу

Незамінний і найбільш цінний спосіб дізнатися думки та пропозиції щодо роботи школи  –  особисте спілкування.  Адміністрація школи завжди готова і на спонтанне спілкування, якщо у ньому виникає необхідність, як реакція на певні події, і на будь яке заплановане спілкування. Під час такого спілкування адміністрація дотримується певних правил: уважно вислуховує співрозмовника; у разі необхідності – уточняти певні  моменти; лише після цього висловлюється  сама. У повсякденній роботі директор школи найбільш тісно та тривало за  часом  комунікує  зі  своїми  заступниками.  Їхня  думка  та позиція мають найбільший вплив на ухвалення управлінських рішень, оскільки саме заступникам  керівника делеговані права та відповідальність у вирішенні питань діяльності школи за їхніми напрямами  роботи.

З цією метою регулярно,  раз у місяць, проводяться  оперативні наради  при директорові  –  кожен перший тиждень місяця, при заступниках – кожен другий та третій тижня. Наради сплановані заздалегідь з  її  порядком денним та регламентом. На наради присутні  заступники  та  запрошуються  педагогічні  працівники,  які  мають  безпосереднє  відношення  до  питань,  що розглядаються. Наради при директорі, заступниках фіксуються у книзі нарад (порядок денний, присутні та рекомендації і зауваження).

Рекомендації та зауваження:

-  щоб  учасники  освітнього  процесу  мали  можливість  впливати  на  ухвалення  управлінських  рішень, створити в  школі «Скриньку  довіри »,  в  яку  всі  бажаючі  ставили би  побажання,  свої  думки ;

-  продумати процедури отримання пропозицій від учасників освітнього процесу та ухвалення рішень за їх розглядом.

Критерій 4.4.3. Керівництво закладу освіти створює умови для розвитку громадського самоврядування

Надання  якісної  освіти  неможливе  без  педагогіки  партнерства  між  усіма  учасниками  освітнього  процесу.  Тому адміністрація  школи  забезпечує  необхідні  умови  для  діяльності  різноманітних  форм  громадського  самоврядування: батьківської ради, учнівського самоврядування, Ради  профілактики правопорушень в школі.

Керівництво  школи  залучає  громадське  самоврядування  до  розроблення  важливих  документів  закладу  освіти,  які визначають його освітню діяльність: «Правил поведінки учасників освітнього процесу», «Правил внутрішнього розпорядку», річного плану роботи, Положення про академічну доброчесність тощо. Керівництво школи відкрите і готове  чути  і  враховувати  думки  та  пропозиції  всіх  учасників  освітнього процесу.

Своєчасно  відбуваються  загальношкільні  збори:  вересень,грудень,квітень  

Рекомендації та зауваження:

- продовжити  працювати  з  учасниками  освітнього  процесу  з  метою  отримання  від  них  пропозицій,  щодо  організації освітнього процесу;

- акцентувати  увагу  на  тому,  що  в  школі  є  успішні  приклади  реалізації  пропозицій  учасників  освітнього  процесу,з метою ширшого залучення щодо організації освітнього процесу;

Критерій 4.4.4.

Керівництво закладу освіти сприяє виявленню громадської активності та ініціативи учасників освітнього процесу, їх участі в житті місцевої громади

Освіта  та  взагалі  конкретна  школа  не  може  і  не  має  існувати  відокремлено  від  життя  громади.  Участь  школи  у громадському  житті  є  значущим  фактором  формування  у  здобувачів  освіти  активної  громадянської  позиції, відповідальності за власне життя та за добробут і розвиток своєї громади. Адміністрація школи  активно долучатється до участі створювати умови для  формування відкритого освітнього середовища через залучення  учасників  освітнього процесу до  різноманітних суспільно  значущих  заходів  поза  межами школи: Всеукраїнський фестиваль-конкурс «Чисті роси», відвідування та участь у заходах будинку  культури, районні змагання з футболу, Різдвяні свята тощо.

Керівництво школи заохочує учасників освітнього процесу до участі у заходах місцевої  громади, а саме, відряджаються на екскурсії: музей під відкритим небом в м. Чернівці; театр ім..Ольги Кобилянської; туристична подорож «Смугарські водопади» тощо)

Рекомендації та зауваження:

- продовжувати брати участь в заходах, які проводить   місцева громада;

-  не  залишати  жодної  запропонованої  ініціативи  з  боку  місцевої  влади  без  розгляду.      Ретельно  вивчити  і  дати обгрунтовану  відповідь.

Критерій 4.4.5.

Режим роботи закладу освіти та розклад занять враховують вікові особливості здобувачів освіти, відповідають їх освітнім потребам

На серпневій педагогічній раді (протокол №1 від 31.08.2020р.)  розглядається та затверджується структуру навчального року та режим роботи школи на новий навчальний рік.  При розгляді даного питання враховуються: розташування школи, її специфіка,  звичаї і традиції сіл, діти яких навчають в нашому закладі (Турятка,Поляна, Буківка, Станівці, Синівці), вікові особливості учнів. Завдання зробити так, щоб режим роботи школи  і структура навчального року були комфортними  для всіх учасників освітнього процесу. І нам це вдається. Про це свідчить, що протягом навчального року ми не змінюємо ні режим роботи школи, ні структуру навчального року.

Створення розкладу є досить складною задачею для будь-якої школи, бо ми маємо  враховувати велику кількість чинників:  виконання  освітньої  програми,  визначення  навантаження  кожного  педагогічного  працівника.  Розклад складається двічі на рік: І семестр та ІІ семестр навчального року погоджується головою ПК та затверджується директором школи. Видаються накази:

-  Наказ № 162.1-о від 03.09.2020 року і № 6 від 11.01.2020 року «Про затвердження графіка чергування по школі у І та ІІ семестрі 2020/2021 навчального року». З аналізу розкладу уроків робимо висновок:

-  ефективно використовується матеріально-технічна база школи;

-  оптимальне  використання  робочого  часу  педагогічних працівників;

Не завжди відбувається:

-  врахування  оптимального  співвідношення  навчального  навантаження  протягом  тижня,  правильне  чергування  протягом дня і тижня предметів природничо-математичного і гуманітарного циклів з уроками музичного, образотворчого мистецтва,

трудового навчання та основ здоров’я і фізичної культури;

- врахування динаміки розумової працездатності учнів протягом дня та  тижня.

Рекомендації та зауваження:

- складання розкладу уроків можна якщо не повністю автоматизувати, то зробити більш технологічним, використовуючи різноманітні комп’ютерні програми, які дозволяють постійно контролювати важливі параметри розкладу;

-  дотримуватися вимог до якісного складання розкладу.

Критерій 4.4.6.

У закладі освіти створюються умови для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій здобувачів освіти

Кожна дитина унікальна, кожна має свої здібності та свій темп опанування навчального матеріалу.

Концепція Нової української школи та Закон України «Про освіту» акцентують увагу освіти на створенні індивідуальних освітніх траєкторій для кожної дитини, яка цього  потребує.

Індивідуальна  освітня  траєкторія  –  персональний  шлях  реалізації  особистісного  потенціалу  здобувача  освіти,  що  формується  з урахуванням його здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей і досвіду, ґрунтується на виборі  здобувачем  освіти  видів,  форм  і темпу  здобуття  освіти,  суб’єктів  освітньої  діяльності  та  запропонованих  ними  освітніх  програм,  навчальних  дисциплін  і  рівня  їх складності, методів і засобів навчання. Індивідуальна освітня траєкторія в закладі освіти  може  бути реалізована  через  індивідуальний навчальний план (частина 9 статті 1 Закону  України  «Про  освіту»).

Насправді  індивідуальні  освітні  траєкторії  фактично  вже  давно  реалізують  досвідчені вчителі:  через  індивідуальні завдання окремим  учням,  визначення освітньої мети для  конкретної дитини, відповідно до здібностей та  академічних успіхів учня.

Причому  ці  індивідуальні  освітні  траєкторії  реалізовуються  для  дітей,  яким  потрібно  більше  часу  для  опанування навчального матеріалу, так і для дітей, які можуть робити це  швидше. У школі не практикується  розроблення  індивідуальної освітньої траєкторії учнів  старших класів.  Індивідуальна освітня траєкторія розроблена тільки для  дітей з особливими освітніми потребами: учня 3-А класу Ларіонова Георгія; учнів № 3-Б класу Бережного Артема, Кіфірюк Даші; учнів 5-А класу Волковської Вікторії, Орлецької Наталії,; учня 7-А класу Орлецького Самуїла; вихованця дошкільного підрозділу середньої групи Постолатій Богдана.

Рекомендації та зауваження:

- підтримувати прагнення батьків до створення індивідуальних освітніх  траєкторій;

-  аналізувати досягнення цілей, які визначені індивідуальними навчальними планами для конкретних учнів.

Вимога 4.5

Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

Критерій 4.5.1.

Заклад освіти впроваджує політику академічної доброчесності

В школі розроблено Положення про академічну  доброчесність.   До його розроблення  долучалась група вчителів, учні 10  –  11 класів, голова батьківського комітету. Положення розглянуто на педагогічній раді школи (протокол № 1 від 31.08.2020   року) та затверджено наказом по школі №165  від  03.09.2020 року «Про затвердження рішень педагогічної ради №1 від 31.08.2020року». 

Положення  оприлюднено  на  сайті  школи,  роз’яснено  і  постійно  знаходитися  у  відкритому  доступі і кожен охочий може без перешкод з ним ознайомитися чи застосувати у конкретній ситуації.

Адміністрація школи  постійно контролює дотримання норм академічної доброчесності.

Спостереження за навчальним заняттям показали, що педагогічні працівники школи на своїх уроках звертають увагу на  недопустимість   використання  учнями  під  час  контрольних  заходів  непередбачених  допоміжних  матеріалів  та/або  технічних засобів, списування тощо.

У  школі  педагогічні  працівники  користуються  критеріями  оцінювання  навчальних  учнів,  затверджені  наказом Міністерства освіти і науки  України  від  13.04.2011 N 329  , зареєстровано в Міністерстві юстиції України 11 травня 2011 р.  за N 566/19304  «Про  затвердження  Критеріїв  оцінювання  навчальних  досягнень  учнів  (вихованців)  у  системі  загальної середньої  освіти».  Ці  критерії   відомі  учням.  Для  проведення  тематичних  робіт  вчителями  розробляються  критерії самостійно, які доводять до відома учнів перед вивченням нової теми.

Станом на 01.06.2021 року  закладі освіти не були виявлені факти порушення академічної  доброчесності.

Рекомендації та зауваження:

- на педагогічній раді затвердити склад комісії з академічної доброчесності, її повноваження 1 рік.

-  продовжити  роботу  над  формуванням  та   дотриманням  академічної  доброчесності  всіма  учасниками  освітнього процесу;

-  особливу увагу варто звернути на використання або розроблення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів.

Критерій 4.5.2.

Керівництво закладу освіти сприяє формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції

Керівництво  школи  приділяти  увагу  не  достатню  увагу  проведенню  освітніх  та  інформаційних  заходів,  які  спрямовані  на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. На нараді при директорові розглядались питання щодо  заборони  збору  коштів  учасниками  навчально  –  виховного  процесу  в школі  та  про  заходи,  щодо  запобігання  корупції  в  школі  на 2020  рік.

Станом на 01.06.2021 року у школі не   зафіксовані  випадки  недоброчесної  поведінки.

Рекомендації та зауваження:

-  Вчителям ознайомлюватися з питанням корукції на онлайн-платформі EdEra;

-  Спланувати просвітницьку робота для формування негативного ставлення до  корупції;Вивчити, які навчальні та інформаційні матеріали для формування  негативного ставлення до корупції  використовують педагогічні працівники на  уроках;

- щороку видавати накази про заборону зборів коштів та про план заходів щодо запобігання корупції в школі.

Результати опитування:

педагогічних працівників: всього: 37; взяли участь  – 34 (91%)

1. Що Ви робите для того, щоб запобігати випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти (списування, плагіат,  фальсифікація  тощо)? (можна  обрати  кілька  варіантів відповідей)

- знайомлю  здобувачів  освіти  з  основами  авторського права – 7

- проводжу  бесіди  щодо  дотримання  академічної доброчесності - 19

- на  уроках  даю  такі  завдання,  які  унеможливлюють списування - 1

- використовую  методичні  розробки  для  формування основ академічної доброчесності - 7

2. Що саме Ви робите для забезпечення академічної  доброчесності  у  своїй  професійній

діяльності?

-  Бесіди, обговорення, співпраця з батьками.

Аналіз виховної роботи

  Уся система виховання в школі мала на меті допомогти учневі стати самодостатньою, всебічно розвиненою, соціально активною особистістю. Завдяки цьому система виховної роботи в школі сприяла мотивації до саморозвитку, самореалізації всіх учасників освітнього процесу. Виховна робота була спрямована на виконання Законів України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, «Про позашкільну освіту», Національної програми правової освіти та Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 16.06.2015 р. № 641. Комплексної програми підвищення якості національно-патріотичного виховання дітей та молоді Чернівецької області на 2017-2021 роки (рішення ХІІ сесії УІІ скликання Чернівецької обласної ради від 24.03.2017 №9-12/17), відповідно до методичних матеріалів Чернівецького обласного інституту післядипломної освіти для планування та організації виховної роботи, впровадження у виховне середовище проекту: «Дидактичне наповнення виховного простору: визначення теми дня, теми тижня» було складено план виховної роботи школи на 2020/2021 н.р.

  Головна увага приділялась створенню оптимального соціально-культурного мікроклімату в колективах, який сприяв формуванню творчої особистості учнів через організацію різноманітних форм виховної діяльності.

  Виходячи з виховної теми школи: «Формування патріотичних та громадянських якостей, морально-етичних принципів особистості у здобувачів освіти в умовах Нової української школи»заклад працював над вирішенням визначених завдань:

 • Формування особистості – патріота України, який усвідомлює свою належність до сучасної цивілізації, підготовлений до життя і чітко орієнтується в сучасних реаліях. • Виховання особистості демократичного світогляду і культури, яка не порушує прав і свобод людини, з повагою ставиться до традицій, культури народів світу.

 • Забезпечення умов для самореалізації особистості до її здібностей, суспільних та власних інтересів.

• Створення та розвиток цінностей громадянського суспільства.

• Формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян, як найвищої соціальної цінності, формування гігієнічних навичок і засад здорового способу життя і збереження та зміцнення їхнього фізичного та психічного здоров’я.

• Розвиток творчих здібностей, підтримка обдарованих учнів. Для реалізації цих завдань у навчальному закладі розроблено план виховної роботи. Ключовими нормативними документами у сфері освітньої політики щодо виховання був наказ МОН № 1243 від 31.10.2011 , яким затверджено "Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України".

  Метою виховної діяльності було створення цілісної моделі виховної системи на основі патріотичних, громадянських та загальнолюдських цінностей, тому виховна діяльність здійснювалась у відповідності до наступних ключових напрямів:

1. Національно-патріотичне виховання.

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до суспільства та держави

Критерії: Сформованість почуття любові до Батьківщини, її національних цінностей; повага прав людини (толерантність, миролюбність) на початковому рівні.

Високий рівень сформованості громадянина – патріота України

  З метою формування основних понять про народ, націю, суспільство, державу, активної громадянської позиції та відповідальності за долю рідного міста, України; виховання почуття єдності власної долі з долею Батьківщини. Із різноманітних форм позакласної патріотичної роботи в нашому навчальному закладі найбільш ефективними є: уроки мужності, тематичні вечори,  місячники національно-патріотичного виховання, відвідування виставок, музеїв, участь у конкурсах, акціях,   військово-спортивні ігри. Протягом 2020/2021 н.р.    були проведені наступні виховні заходи патріотичного спрямування:

• тематичні класні години за темами:

 Вересень: 1-11 класи :«Ми – нація єдина», День партизанської слави. Урок мужності» , «Голодомор 1932-1933 років»; години спілкування «Я – громадянин України і пишаюся  цим», «Ми -  українці», «Ми діти рідної землі»;

1-4 класи: «У нас одна Батьківщина – наша рідна Україна», «Мої права та обов’язки» ;

 лінійка до Дня партизанської слави «Роки над пам’яттю невладні”;

  Жовтень:

Проведення уроків патріотизму до Дня  українського  козацтва  та  Дня  захисника  Вітчизни», відзначення річниці визволення України від німецько-фашистських загарбників; тематична книжково-ілюстративна виставка «Наш край в роки війни», «Героям - слава!»,  акція  «Подаруй  дитині  життя».

 Листопад:

Виставка документальних матеріалів до Дня пам’яті жертв голодомору і політичних репресій в Україні, акція  «На  вікні  свіча»; вшанування  пам'яті  героїв  Революції  Гідності, День  української писемності  та  мови, години  громадянськості «Заради  щастя  і  свободи», години спілкування  до Міжнародного дня толерантності (16.11) «Толерантність повинна стати ознакою нашого життя»

Грудень:

День Збройних сил України «Майбутній захисник»;  День  милосердя  і  турботи , присвячений Міжнародному  Дню  інвалідів;

Січень:

 Конкурс малюнків«Мій  краю рідний-моя  Україна», День соборності та Свободи України «Від роду до народу слався, Україно» (інформаційний лекторій); відзначення річниці битви під Крутами  (години  пам'яті);заходи  до  Міжнародного  Дня  пам'яті  жертв  Голокосту;  виховні  справи:«Чому наш прапор синьо-жовтий», «Про що розповідає наш Герб», «Жити за законами держави», «Держава та особа»,«Громадянином бути зобов’язаний»

Лютий:  тематичні уроки «Афганістан -  мій  біль , моря  пекуча  пам'ять»;   Міжнародний день рідної мови ( тиждень «Мова – скарб  народу»), свято  мови  в  початковій  ланці; До  Дня Героїв  Небесної  Сотні  «Кращі з  кращих за  свободу стали  без  вагань», «Живим уклін – загиблим  слава» (години  пам'яті)

 Березень:  Шевченківський  тиждень«Іду  з дитинства до Тараса» (за  окремим  планом); конкурс малюнків «Моя весняна Україно»;година спілкування «Права і обов’язки  людини», розмова в колі «Мій вчинок – мої моральні   переконання».

   Квітень :

Конкурс малюнків «Космос», присвячена Дню космонавтики; «У Чорнобиля немає часу»  (26 квітня – День скорботи, приурочений річниці катастрофи на Чорнобильській АЕС). 

Травень:

Відзначення  Дня  примирення та річниці Перемоги у війні (єдиний урок), акція «Пам'ять» ; участь  у  районному  зльоту  роїв  гри  «Сокіл- Джура» ;

Заходи до Дня Європи:- «Україна і Європа « ( круглий стіл);

- виховні  години  «Україна – європейська  держава»; заочна подорож  країнами  Європи»

Рекомендації та зауваження:

1. Надалі продовжувати формувати в учнів активну громадянську позицію, готовність до захисту інтересів Батьківщини, стійке усвідомлення і застосування своїх прав, обов’язків, свобод.

2. Покращити роботу учнівського самоврядування до участі у житті школи.

2. Превентивне виховання та формування здорового способу життя

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до себе, до свого фізичного Я:

Критерії: Виховання ціннісного ставлення до здорового способу життя. Сформованість основних засад «Я-концепції» особистості (самопізнання, самовизначення, самовиховання, самореалізації, самовдосконалення, самоствердження, самооцінка тощо)

Одним з напрямів роботи школи було створення освітнього середовища для розвитку здорової дитини, формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння навичками безпечного життя і здорової поведінки. На стан здоров’я впливає багато чинників, а саме: захист  учасників  освітнього  процесу в  умовах  пандемії, несприятливе навколишнє середовище, погіршення санітарно-гігієнічних умов навчання та якості медичного обслуговування, поширення шкідливих звичок серед учнівської молоді тощо. Це викликає серйозне занепокоєння. Як показує практика, найбільш рушійний вплив на стан здоров’я молоді здійснює поширення шкідливих звичок. Сьогодні завданням кожного вчителя школи є пропаганда та навчання учнів здоровому способу життя, профілактиці алкоголізму, тютюнопаління, наркоманії та СНІДУ. Тому вже під час проведення вересневих батьківських зборів цим питанням необхідно приділити багато уваги, зупинитись на взаємодії між школою та родинами щодо профілактики негативних факторів, які впливають на стан здоров’я:

• тематична класна година за темою «Якщо хочеш бути здоровим – будь!» для учнів 1-11-х класів;

• День здоров’я – з метою вшанування кращих спортсменів школи, прищеплення дітям любові до спорту та поваги до людей, які ним займаються;

 • змагання «Веселі старти»,

• інтерактивне заняття «Подорож до країни прав та обов’язків» для учнів 5-9-х класів;

• заняття з елементами тренінгу «Формування навичок поведінки, які допоможуть уникнути життєвих ризиків» для учнів 7-их класів;

• інструктажі та бесіди з безпеки життєдіяльності: з правил поведінки під час навчально-виховного процесу: під час уроків, перерв, в їдальні, на подвір’ї, в спортзалах та на спортмайданчиках; з правил дорожнього руху; поводження з електроприладами, вибухонебезпечними предметами; протипожежної безпеки; правил поведінки на воді, у лісі, вдома; щодо попередження дорожньо-транспортних пригод; «Обережно, отруйні гриби»; «Правила дорожнього руху»; з профілактики шкідливих звичок; «Обережно ожеледиця!»; про обережне поводження з вогненебезпечними речовинами; про правила протипожежної безпеки під час проведення новорічних свят; про правила поведінки під час канікул;

• тренінг «Формування колективу як запорука успішної взаємодії» для учнів 10-их класів;

• Тематична класна година «Подбай про свою безпеку», спрямована на роз’яснення причин виникнення нещасних випадків та їх запобігання;

• Тижні безпеки дорожнього руху та  безпеки  життєдіяльності;

•До  Всесвітнього дня  цивільної оборони. Евакуація  школярів, надання  першої  медичної допомоги.

Конкурс агітаційних плакатів«Ми за здоровий спосіб життя»;

Викладка  науково-популярної  літератури «Здоров'я кожного  в  його  руках»

Рекомендації та зауваження:

1. Продовжувати формувати усвідомлення цінності людського життя, кожної людської особистості,

2. Збільшити кількість інформаційних хвилинок по дотриманню правил гігієни, рухового режиму, протидії хвороботворним чинникам, психічного благополуччя

3. Художньо-естетичне виховання

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до культури та мистецтва:

Критерії: Початковий рівень виховання естетичного та емоційно-ціннісного ставлення до мистецтва.

Сформованість естетичної культури мислення та культури почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтв

Міжнародний День Миру

• День українського кіно.(перегляд документалних фільмів

• святковий концерт до Дня учителя;

 • Інтелектуальна гра «Україна від козацьких часів до сьогодення»

•  он-лайн конкурс «Королева  осені»; конкурс композицій з природного матеріалу «Українська осінь – 2020»

• Свято Миколая (1-4 клас)

• новорічні свята: ранки для учнів 1-4-х класів, казковий вернісаж для учнів 5-6-х та новорічний вечір для учнів 9-11 класів;

• Вітання листівками до дня св. Валентина. День Святого Валентина;

• фестиваль-челендж «Писанка»;

•  виставка малюнків школярів («Моя весняна Україно»);

Конкурс  Великодніх композицій

Хвилини з мистецтвом «Прекрасне  навколо нас».

Деньвишиванки;

Конкурс  народної  і  сучасної  пісні (в режимі   он-лайн).

Рекомендації та зауваження:

1. Більше проводити майстер-класів, щодо володіння системою елементарних мистецьких знань, понять, термінів.

 2. Класним керівникам запланувати на наступний навчальний рік віртуальні екскурсії для розвитку художньо-естетичних емоцій, смаків, почуттів, здатності виражати власне ставлення до мистецтва.

4. Формування гуманістичних цінностей.

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей

Критерії: Усвідомлення на початковому рівні моральних якостей: чуйності, чесності, справедливості, гідності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, товариськості, співпереживання, щедрості, поваги до особистості

• участь в Міжнародній акції «16 днів проти насилля»;

• родинні свята  ( «Моя  бабуся  найкраща», свято  матері);

• Вікторина «Знай свої права, дитино»;

• Виховний захід «Секрети дружби» (6 кл.)

• Виставка малюнків «Права дитини в малюнках»;

• В/с «Уроки добрих справ»,  «Твори  добро, бо ти  людина»;

• Свято шкільної родини. «Мама, тато, я — спортивна   сім'я». (1-6 кл.);

Диспут «Що таке громадянська зрілість?», «Чи можливі права без обов`язків?», «Любов і борг», «Закон і совість»;

•День милосердя і турботи, присвячений Міжнародному дню інвалідів (3 грудня). Акція милосердя «Подарунки  святого  Миколая».

 Родинно-сімейне виховання здійснювалося через систему заходів, спрямованих на виховання поваги до родини, турботливого ставлення до рідних, близьких, прищеплення традиційних сімейних цінностей. Протягом навчального року в 1-11 класах проводилася робота з цього напрямку:· батьківські збори в 1-11 класах за результатами навчальної та виховної роботи за семестр;· загальношкільні батьківські збори з питань підготовки та проведення зовнішнього незалежного оцінювання, державної підсумкової атестації.

• Більше уваги приділялося правовій освіті батьків. На класних батьківських зборах в  дистанційному  режимі проводилися бесіди, робилися класними керівниками доповіді, здійснювалося анкетування.

Рекомендації та зауваження:

1. Класним керівникам краще проводити роботу, щодо умінь та навичок підтримки та збереження міжособистісної злагоди, запобігання та мирне розв'язування конфліктів; здатність враховувати думку товаришів, інших людей. Уміння оцінювати власні вчинки інших людей та висловлювати оцінні судження.

2. Посилити виховну роботу щодо розвитку загальнолюдських цінностей.

3. Активувати участь у доброчинній діяльності.

5. Професійна орієнтація та допрофільна підготовка

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до праці:

Критерії: Початковий рівень сформованості понять та уявлень про працю. Сформованість потреби у праці

З метою ціннісного ставлення до праці та поняття професійного самовизначення проведено:

•трудові десанти по прибиранню території школи від листя та генеральні прибирання кабінетів: «Чисте  подвір'я», «Школа – село – дім»;

навчання лідерів учнівського  самоврядування  9-11 кл. «Розвиток професійних комунікаційних  навичок –запорука  стабільності в євросуспільстві»;

• акцыя  «Допоможи  зимуючим  птахам»;

екскурсії та прогулянки «Я вмію  відпочиватина  природі»;

• книжкова виставка «Професія в житті людини» ;

• анкетування учнів 9-11-х класів щодо професійного вибору.

Сьогодні, вибір професій - завдання досить складне й серйозне. Для кожної молодої людини вибір професії – друге народження, яке багато в чому визначає подальшу долю. Важливо, щоб учнівська молодь була готова до цього відповідального кроку. З метою формування в учнів об’єктивного підходу до професійного вибору пройшла зустріч з представниками Чернівецького  професійно-технічного  училища  №8,  та  Глибоцького  професійного  коледжу

Рекомендації та зауваження:

1. Продовжувати сформовувати уявлення про різні види професій та особистісні якості, необхідні сучасному працівникові шляхом проведення екскурсій на різні підприємства.

2. Вчити вмінню професійного самовизначення шляхом проведення різноманітних майстер класів та ознайомлення з різними професіями

 

6. Розвиток знань, світогляду, екологічних умінь, навичок, культури.

Орієнтир виховання: Ціннісне ставлення до природи

Критерії: Виховання елементів екологічної культури молодших школярів. Початковий рівень сформованості понять, уявлень про природу, екологію.Сформованість екологічної культури: гармонійне співіснування з природою та зв’язок з національними традиціями; навичок екологічного партнерства

З метою ціннісного ставлення до природи, відповідальності за стан її збереження, залучення школярів до громадської діяльності, спрямованої на захист оточуючого середовища, знань про сучасні проблеми екології, розуміння кожним учнем найголовнішої проблеми людства – проблеми виживання, яке стосується не тільки людей, а й кожної істоти на Землі, з учнями проведено заходи:

• « Нехай Земля квітує всюди»  (до Всесвітнього дня Землі),

• Акції «Бур’ян», «Листя», «Затишок»;

Екологічна стежка в різні пори року вулицями села;

• екскурсії до осіннього та зимового лісу;

• заходи до дня вшанування ліквідаторів аварії на Чорнобильській АЕС;

• книжкові виставки «Зустрічаймо весну» та «Екологія – здоров’я, життя»;

• виставки дитячих малюнків «Бережімо землю» серед учнів 5-7-х класів;

фотоконкурс «Моя  маленька  Батьківщина»;

• екологічні  акції «Чисте подвір’я», «Толока»

Рекомендації та зауваження:

1. Створення екологічних проектів для удосконалення навичок оздоровлення довкілля, відповідального ставлення до природи, правових норм, до природи як середовища існування людини

2. Продовжити розвивати прагнення берегти і примножувати багатства природи; відповідально ставитись до природи; висловлювати оцінні судження про власне ставлення до об'єктів природи і поведінки людей шляхом проведення круглих столів, конференцій тощо.

  У школі у 2020/2021 н.р. працювало 21 класний керівник. Зайнятість у позакласній діяльності учнів середньої та старшої школи складає 54 %. Кожний класний керівник складав орієнтовний план проведення класних виховних годин. Класні керівники спланували виховну роботу на основі річного плану роботи школи. До плану були внесені заходи районного, шкільного рівнів, а також кожний класний керівник складав орієнтовний план проведення класних виховних годин. Аналіз виховних заходів показує, що виховна робота в школі проводиться на належному рівні. Тим  більше, що  виховну  роботу  з  учасниками  освітнього  процесу доводилося  проводити  в  дистанційному  режимі згідно рекомендацій  Міністерства  здоров'я  України «Про  роботу  навчальних  закладів  в  умовах  пандемії».

  У класах створюються сприятливі умови для інтелектуального, духовного, морально-етичного, фізичного розвитку школярів. Учням надається можливість реалізувати власні творчі здібності в різних видах діяльності: ігровій, фізично-оздоровчій, суспільно-корисній, національно-громадській, навчально-пізнавальній та духовно-етичній. Але, загальним недоліком у роботі класних керівників був недостатньо високий рівень організації класних годин, що сприяє розвитку невихованості учнів. Слід зауважити, що в більшості випадків причина, яка лежить в основі девіантної поведінки учнів, – це відсутній або недостатній контроль з боку батьків, неналагоджений зв’язок між школою та батьками. Саме виховання ввічливого ставлення до оточуючих, етична поведінка, здорові навички – це ті питання, які повинні розглядати класні керівники на класних годинах. Тому адміністрація планує встановити дієвий персональний контроль за роботою класних керівників, які не у повній мірі виконували обов’язки по здійсненню контролю за відвідуванням учнями навчальних занять. У зв’язку з цим адміністрацією закладу сплановані виробничі та інструктивні наради з цих питань, батьківські збори та адміністративний контроль, само та взаємоконтроль за відвідуванням учнями навчальних занять, виконанням п. 15 Інструкції з обліку дітей і підлітків шкільного віку.